2020-2021学年8 zh ch sh r教学设计

这是一份2020-2021学年8 zh ch sh r教学设计，共11页。教案主要包含了复习旧知 读绕口令，图文结合 学习音节，看图说话 认识“桌”“纸”，复习巩固 拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
《zh ch sh r》教学设计第一课时教学内容分析：本课时学习的是声母“zh、ch、sh、r”和整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”。 为了更好地呈现zh ch sh r，教材安排了几幅有趣的图画： sh——“一个小狮子，旁边一把椅子”，狮子的造型，很像是“s”，椅子，合在一起就是“sh”；ch——“一个小刺猬抱着水果在吃，旁边有一把椅子”，刺猬的造型很像“c”，组合起来就是“ch”；zh——一把折叠的马扎，很像“z”，加上椅子，自然是“zh”了，椅子上还坐着一个小猴子，在织东西；马扎下面还有一只蜘蛛；r——一头长颈鹿在擦黑板，长颈鹿的样子很像“r”的形状，黑板上没擦掉的“日出”二字，长颈鹿的脖子上挂着一个小牌子“值日”。这些画面既有zh ch sh r的读音，又有长得相似的形状。有了这样的编排，学生就能够根据图画，自己来认识、猜读读音了。zh、ch、sh、r”也叫翘舌音，读准它们的发音是本课教学的重点。在zh ch sh r 的下面还有整体认读音节“zhi chi shi ri”，有了前面的学习，学生们就很容易读好这几个整体认读音节了。教学时，教师可将字母和图画结合，将整体认读音节和生活中的事物结合，以此来调动学生的学习兴趣。书写环节，虽然这些字母都是孩子会写的，但需要强调这是一个整体，两个字母间需要挨得紧一些。 学情分析：根据教材编排，到目前为止，学生已经认识了6个单韵母，19个声母，而且已经知道了平舌音“z、c、s”,所以引入翘舌音“zh、ch、sh、r”是水到渠成的事，需要明确的时翘舌音是由平舌音加h组成的。大部分学生平时说的都是普通话，无意识地有了翘舌音的概念。但还是存在部分孩子平翘舌音不分的现象。具体表现为：    1.发音不到位。个别学生发音时没有把舌头卷起来，有的舌头卷的不够到位，导致发音时平翘舌音区分不明显。    2.没有强化记忆。因为没有经过系统教学，所以缺乏有意识地识记，尤其很难正确区分声母与整体认读音节。教学目标及重难点：　　
教学目标：1.通过创设情境、讲故事等方式，引出zh ch sh r四个声母，并明确翘舌音的概念。2.在读、听、辨、做中感知翘舌音发音的共同点，即发音时舌头要上翘，抵住硬腭前部。3.通过发音比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri.4.学会在四线格里正确书写zh、ch、sh、r。教学重点：正确认读zh ch sh r四个声母及四个整体认读音节zhi chi shi ri。教学难点：正确区分zh ch sh r和zhi chi shi ri。　教学过程 教学环节教师指导学生活动设计意图预设时间一、玩玩游戏  复习导入 1.引入游戏：小朋友们，今天大森林里的长颈鹿想邀请你们去那儿旅游呢，想去吗？（板贴长颈鹿）看，飞往大森林的飞机已经在等候我们了。不过，上飞机前，还得完成两个个闯关任务，有信心完成吗？第一关：平舌音。（课件出示z c s）。第一关谁来挑战。（指名生认读，相机正音并强调平舌音发音时舌头要平，舌尖抵住上齿背，声音要轻而短。）2.第二关：读准整体认读音节。（课件出示zi ci si)它们有一个共同的好朋友i，组成了三个整体认读音节。第二关谁来挑战。（强调整体认读音节要读得又轻又短。）3.小朋友们真能干，现在我们可以一起坐上飞机出发喽。（播放飞机动画，配音）1.指名学生认读平舌音。2.挑战整体认读音节：zi ci si 。指名读。 低年级的孩子爱玩，喜欢挑战，所以开课伊始，设置了闯关游戏，激发了学生的学习兴趣，又很好地巩固了已学的知识。4分钟 二、创设情境  引出字母 1.创设情境：大森林已经到了（课件演示大森林的画面）哇，多美呀！一轮红日刚刚升起，长颈鹿作为值日生正在擦黑板呢。（出示课本插图）它有哪些同学呀？指名说（板贴：小狮子，小猴子，小刺猬，蜘蛛）。2.说一说：小猴子一边听课一边在干什么呀？（织毛衣）小刺猬听着听着觉得肚子饿了，它在做什么呢？（吃东西）小狮子听得最认真了，看它做得多端正啊。3.引出字母：小动物们正在学习什么呢？（课件出示：zh ch sh r)这些拼音你认识吗？4.找一找：看看谁是火眼金睛，找一找这几个声母和我们图画中的哪些画面很像呢？5.小结：这是我们要学的最后四个声母，已经学会的待会可以当小老师了，不认识的不着急，学了这节课你一定会认识它们的。 1.学生观看插图，指名说小动物的名字。2.指名说一说小猴子一边听课一边在干什么？小刺猬在做什么？3.学生认读字母。4.从图画中找一找。  拼音字母是抽象的，但图画是具象的。利用插图启发学生说出与声母有关的词语，在生动有趣的情境中进一步加深对这几个声母读音的认识。同时为下一阶段的学习起到很好的过渡作用。8分钟三、听声辨音   学习发音 学习声母zh ch sh r1.看一看：这几个声母和我们以前学过的声母有什么不一样？（预设：zh ch sh 由两个字母组成；zh ch sh里都有一个h)2.读一读：小朋友们真厉害，把不一样的地方都照不出来了。有了这个h我们需要把舌头翘起来。所以我们也叫它们为——翘舌音。那请你们跟着老师来读一读。读得时候要读得又轻又短。指名读，小老师带着读。3.辨一辨：出示z c s,引导学生比较z c s 和zh ch sh r发音的区别。知道zh ch sh r是翘舌音，读得时候需要把舌头翘起来。4.学一学：我们一起看一个微课，学一学怎样把翘舌音读得更准确。(用手当作舌头，示范：读zh时候舌头要上翘，抵住硬腭前部，不送气；读ch的时候舌头上翘，抵住硬腭前部，送气。读sh的时候舌头上翘，接近硬腭前部，有微弱的气流。读r的时候舌头上翘，接近硬腭前部，有微弱的气流. )5.读一读：现在小朋友们能不能读得更加正确了呢？我们一起伸出手，学着老师的样子再读一读。6.编一编：都读准了它们的发音，我们可以试着编一编顺口溜来记住它们哦。看，（织毛衣，zh zh zh )你还会说？生自由说。7.动一动：学到这儿，有些累了吧？让我们一起来动一动吧？这是z   这是c这是s 这是r谁来和我组成zh    我来和你组成zh谁来和我组成ch    我来和你组成ch谁来和我组成sh     我来和你组成sh和同桌试着玩一玩。学习整体认读音节zhi chi shi ri   1.读一读：z c s有一个共同的好朋友i,它们和i在一起，组成了整体认读音节zi ci si.谁来读一读。（强调发音和z c s一样，但要读得长一点，重一点）.因为i性格好，乐于助人，zh ch sh r也和它成为了好朋友，变成了整体认读音节zhi chi shi ri.你会读吗？指名读。2.练一练：小朋友真能干，这么快就把整体认读音节读好了。现在可要加大难度考考大家了，i带上了四定可爱的帽子，你还会读吗？(出示zhi chi shi ri的四声）指名读，开小火车读。3.辩一辩：老师把z c s zi ci si zh ch sh r zhi chi shi ri打乱顺序贴在黑板上，然后听老师读，看看谁有一双魔力的小耳朵，能够快速地指出老师读得是哪一个？4.看一看：生活中哪些事物可以用上这些音节呢？（课件出示 ）你还能说出跟这些音节有关的东西吗？学习声母zh ch sh r1.学生观察，说说这几个声母和以前学过的声母有什么不一样。2.学生跟读翘舌音。指名读，小老师带读。3.辩一辩平舌音和翘舌音的区别。4.看微课学发音。5.加上手势读一读翘舌音。6.编顺口溜记一记。7.做做课间操。学习整体认读音节zhi chi shi ri 指名读整体认读音节：zhi chi shi ri。 练读整体认读音节的四声。开小火车读。 辩一辩：认真听，快速指出老师读的是哪一个？ 看图片读一读。说一说生活中还有哪些东西可以用上这些音节。读准翘舌音和准确区分平舌音和翘舌音是本课教学的难点。为了使课堂高效、有趣，在教学中，我设计了一系列的活动，学生通过动眼、动口、动脑、动脑，能够积极主动地参与学习活动。20四、看看位置  练习书写 1.过渡语：这节课我们和小动物们一起学习了翘舌音zh ch sh r.现在这几个声母朋友要回家休息了，你能把它们送回家吗？仔细观察，zh ch sh 是由两个字母组成的声母，两个字母要紧紧地挨在一起。 2.师范写zh，一边书写一边强调拼音书写要领。ch和sh的写法和zh相似。  3.生描红书写zh ch sh.接下来请小朋友自己写一写zh ch sh，写之前背一背写字儿歌：小背挺挺直，小脚放放好，我们开始写字了，一拳一尺一寸一定要做到。生书写，师巡视，4.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)5.生描红书写r。6.点评。在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)7.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。1.学生观察，zh ch sh 是由两个字母组成的，两个字母要挨得紧一点。2.学生看老师范zh ，听老师讲书写要领。3.学生描红书写zh ch sh。背诵写字儿歌。4.学生观察老师书写r。5.学生描红书写。6.观察同学的作业。7.修改自己的作业。  学生已了解z c s和h的书写，所以这个环节只示范了zh的写法，让学生知道zh两个字母是紧紧挨在一起的，ch和sh就放手让学生自己书写，做到了举一反三，张弛有度。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，是以学生为主体的最佳体现。 8 第二课时教学内容分析：本课时主要学的是音节的拼读。这是教学的难点，需要多种方式练读。教材中还安排了根据画面认识汉字“桌”和“纸”，使汉字更加形象、立体了。《绕口令》中大多是整体认读音节（zhi chi shi）,可以将它和整体认读音节教学时结合起来，达到复习巩固的效果。学情分析：音节拼读方面，经过前面几课的学习，学生有一定的感知，但仍需要教师采用多种方式强化练习：师范读、小老师带读、图片展示读。以读代讲，并结合生活实际，多给学生朗读展示。另外，这首绕口令对于一年级的小学生来说有一定的难度。根据低年级学生喜欢挑战的特点，我们可以进行赛读的方式。这节课认识“桌”和“纸”两个生字。这是和我们生活息息相关的两个字，大部分学生知道桌子和白纸，但这两个字的形状是怎样的，部分学生还不知道。在识字教学过程中，我们可以根据教材提供的画面，让学生说一说小熊和青蛙在干什么，引出“桌和纸”，然后通过字的起源认识“桌”，通过微课认识“纸”是怎么造出来的，进而渗透环保的意识。　教学目标：1.复习声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri。2.利用情境能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。3.通过领读，赛读等方式能准确流利地朗读《绕口令》。4.认识“桌、纸”两个字，并能在一定语境中使用。教学重点：利用情境能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。教学难点：正确拼读三拼音节，准确流利地朗读《绕口令》。   　教学过程 教学环节教师指导学生活动设计意图预设时间 一、复习旧知 读绕口令  1.复习旧知：上节课咱们认识了四个声母，（课件出示），一起读读这四个吧（齐读）读的时候要把舌头翘起来，所以我们也叫它们——翘舌音。2.认读整体认读音节：它们和i组成了好朋友，变成了整体认读音节，谁当小老师带着大家读一读。3.认读整体认读音节四声：i带上了四顶不同的帽子，我们开小火车来读读这些拼音吧？4.读读《绕口令》：单个的整体认读音节已经难不倒大家了。长颈鹿忍不住想考考大家，如果把这些整体认读音节放在一起，变成一首《绕口令》，你还能读吗？生拼读。5.赛一赛：小朋友们读得那么认真，敢不敢来一次挑战赛，比比谁读得更好？指名读。师生赛读。1.复习四个翘舌音，学生齐读。2.认读整体认读音节：zhi chi shi 。小老师带读。3.学生开小火车读一读这几个整体认读音节的四声。4.生自由拼读《绕口令》。5.师生赛读《绕口令》。 “温故而知新，可以为师矣”。尤其是一二年级，这个阶段的孩子往往短时记忆强于长时记忆，所以需要对已学知识不停地重复认读才能加深其印象。孩子喜欢挑战，如果能赢过老师那是更棒了，所以赛读的时候，老师适当地示弱，不失为好办法。10分钟 二、图文结合  学习音节 1.创设情境：长颈鹿看到小朋友们表现那么棒，决定带大家去看看森林里的美景。2.画面出示：太阳缓缓升起，小狮子、蛇等动物在森林里休闲地散步，旁边长满了大树。（定格画面：出示rì chū 、 shé、大树这是什么？你能拼一拼吗？）3.出示单个音节：没有了图片，你还知道它们是什么吗？谁来拼一拼？拼的时候要注意声母轻，韵母响，两音相连猛一碰。4.巩固双拼音节：还有这些拼音呢？请小老师带着大家读一读。（zhā chá shǎ zhè chě rè zhù rǔ）。5.学习三拼音节：小朋友们真厉害，长颈鹿连连说你们真棒。（出示shuō).这是一个三拼音节，还记得读三拼音节得时候要怎么样吗？（声轻介快韵母响，三音连读很顺当）谁来读一读？正音，师范读。6.巩固三拼音节：出示其余三拼音节，大面积指名读。1.学生欣赏美丽的森林。2.根据画面拼读“日出、蛇、大树”。3.去掉画面，再次拼读上面的音节。4.拼读其他音节：zhā chá shǎ zhè chě rè zhù rǔ。5.学习三拼音节：shuō。回忆三拼音节的方法：声轻介快韵母响。师范读，学生拼读。6.逐个读其余三拼音节。指名读。   这一环节的设计主要引出拼读音节。有了前面的学习，这里省略了老师大量理论性的说教，而是采用多种方式让学生练读，强化认知。16分钟三、看图说话  认识“桌”“纸”  1.过渡语：为了表扬大家读得那么认真，长颈鹿要带大家去动物们的家里看看了。看一看：大猩猩的家到了，看看它正在干什么呢？（图片出示）。引导学生说：大猩猩在擦桌子。拼读“擦桌子”。连起来读词语。读词的时候要干脆。小青蛙是大猩猩的邻居，看看它又在干什么？引导学生说：青蛙在折纸。拼读“折纸”2.认一认：（出示桌），指名读。用手指着学生的“课桌”。看，这是我们的桌子，上面的叫——桌面，尖尖的叫——桌角。我们写字的桌子叫——书桌，吃饭的桌子叫——餐桌。（师领读。）3.记一记：我们的桌子是用木头做的，所以它下面是个“木”字。木头稳稳地在下面支撑，上面放了一块板，一只鸟正在上面休息呢！再读读这个字。4.认识纸：指名读一读，齐读。5.讲一讲：现在咱们写字画画都要用纸，那你知道纸是怎么来的吗?我们一起来看微课，了解一下吧。6.说一说：你能用“纸”来说一个句子吗？ 1.学生观看图片，说句子：大猩猩在擦桌子。拼读“擦桌子”。观看小青蛙在干什么，说句子：小青蛙在折纸。拼读“折纸”。2.认识“桌”，跟读词语。3.记一记“桌”的字形。4.认读“纸”。5.看微课《纸是怎样造出来的》。7.用纸来说说话。拼音是学习汉字的工具，通过拼音来认识汉字是最简单的识字方法。但拼音是抽象的符号，学生的抽象思维往往较弱，需要形象的，有画面感。所以看图说话，微课识字都让孩子对汉字加深了印象。8分钟四、复习巩固  拓展延伸 1、摘水果游戏：在森里里转了那么久，长颈鹿还想带大家去果园里看看呢。看，这节课咱们学的翘舌音，整体认读音节，生字都在水果上面呢，如果你读对了，长颈鹿阿姨就把这些水果送给大家了哦。2、拼一拼，连一连。  1.学生玩摘苹果游戏：读一读上面的拼音。2.学生读一读，连一连这两个环节既复习了知识，又将所学知识进行了拓展延伸，起到了很好地复习作用6分钟