小学语文人教部编版五年级下册第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

教学内容

古诗词三首《四时田园杂兴》

施教时间

教 学目 标

1.了解古诗内容，感受古诗所描绘的乡村风光，体会诗人的思想感情。

2.会认“杂、篱”2个字，会写“杂、篱、稀、蜻、蜓、蝶”6个字。正确读写词语。

3.有感情的朗读、背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。

重点

有感情的朗读、背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。

难点

了解古诗内容，感受古诗所描绘的乡村风光，体会诗人的思想感情。

教学

准备

预  设  教  学  流  程

修正

策略

教师活动

学生活动

一、创设情境，激情导入

1.一年有四个季节，你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？

是呀！我们学习了很多关于季节的古诗，今天我们再来学习一首古诗《四时田园杂兴》（其二十五）。

2. 读题目，解题意。

（1）“四时”和“兴”分别是什么意思？

谁能用自己的话说说题目的意思，并猜想一下这首诗写了什么内容。

（2）过度：先抓重点词，然后再用自己的话连起来说就是题目的意思了。请同学们带着自己的理解，再读一读题目。

《四时田园杂兴》共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天我们要学习的只是其中的一首。

3. 简介作者。

范成大（1126—1193），南宋名臣、文学家。

字致能，号石湖居士，他的诗题材广泛，反映农村生活内容的作品成就最高。他的主要作品有《四时田园杂兴》等。

二、初读课文，自学字词

1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

（1）认识生字。

杂    稀    篱    蜻    蜓   蝶

（2）指导书写。（重点指导“蜓”“杂”的书写）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，左窄右宽，要特别注意“蜓”字的书写，又不不要写成“延”。“杂、篱”是上下结构，“杂”的下部不要写成“木”。

4.反复读诗，通过查字典或结合注释的方法，理解重点字词的意思。

四时：四季。

杂兴：随兴而写的诗，“兴”，这里读xìng。 梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，花为白

色或淡红色，籽实磨成粉供食用。

蛱蝶：蝴蝶的一种。

三、学习诗文，探究诗意

1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。

2.读通顺诗句，理解诗意。

诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大

了，荞麦花一片雪白，油菜花却显得稀稀落落。白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来 飞去。

3.第一、二句诗，诗人描写的景物各有什么特点？描写了哪个地方哪个季节的景物？

预设：这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写了江南农村初夏的景物。

4.“无人过”妙在哪里？

预设：“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。

提示：“日长”指白天变长。初夏白天变长，庄稼蓬勃生长，也是农民忙碌的时候，再结合课文插图，可以想象理解“无人过”正是从侧面写出了农事的繁忙。

5.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这两句诗描绘了怎样的场景？

预设：正午时分，太阳高高地挂在天上，篱笆的影子随着太阳的升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。

6.用自己的话说说这首诗描绘的景象。

提示：说时，可以按照诗人信步田间的观察顺序，给学生提供一些乡村生活中的地点，如  “走过一片果园……”“不远处的田野里……”“来到村口……”等。

四、对比阅读，拓展延伸

1.刚才我们学习古诗时，除借助注释、插图

外，还通过想象来读懂古诗。现在，请大家再读一读范成大的另一首《四时田园杂兴》，思考：这首诗又写了什么？

四时田园杂兴（其七）

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

2.小组交流，全班交流。

   （1）指名读。

   （2）感知古诗大意，说说这首诗写的是什么季节的风光。

3.比较两首诗。

这两首诗都是些田园风光的，前一首诗重点写田园景色，后一首诗则着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到了劳动的快乐，乡村生活的和谐。

学生交流

读题目，解题意。

了解作者。

识记字形，书写生字。

学生自由读诗。

汇报读。

读出节奏。

学习古诗：朗读，理解，想象，交流。

朗读、思考、交流

板书设计：

教

后

感想

作业错题记录

分析与对策