青岛版 (六三制2017)三年级上册6 植物的根教学设计

这是一份青岛版 (六三制2017)三年级上册6 植物的根教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
青岛版科学（2017）六三制三年级上册2.6《植物的根》教学设计 【教材分析】本节课是在学习了植物“身体”的构成之后，重点对植物的根进行的深入探究。“人们常说“根深叶茂”，植物的根有哪些作用呢？”明确了本节课探究活动的主题。活动过程包括两个活动。1.观察植物的根，找一找它们的特点。虽然植物的根长在土壤里，但我们平时买的蔬菜大都带着根，学生经常观察到，对它们的特点有一定的了解。本活动包括两个环节：观察不同植物根的特点，对根进行分类；了解变态根的特点。第一环节：观察不同植物根的特点，对根进行分类。第二环节：了解变态根的特点。2.根对植物的生存有什么作用？本活动包括两个环节：一是了解植物的根具有固定植物的作用。二是探究植物的根是否具有吸收水分的作用。第一环节：了解植物的根具有固定植物的作用。教科书呈现了一幅水土流失后裸露在土壤外面的大树的根，目的是引导学生通过相互交流，总结出植物的根具有固定植物的作用。第二环节：探究植物的根是否具有吸收水分的作用。拓展活动：观察园林工人移栽植物时是怎样保护植物根部的。本环节是在引导学生课下了解移栽植物时保护植物根部的原因以及保护植物根部的方法。其设计意图：一是让学生将本节课所学的知识运用到生活中，体会知识与生活的联系，加深对根的作用的认识。二是提高学生的调查能力、记录调查结果的能力、沟通协调的能力等。三是提高学生保护植物、环境的意识。【学情分析】三年级学生在二年级科学课上已经对身边的常见植物有了了解，通过前一课《植物的“身体”》知道了植物“身体”的组成部分。但由于大部分植物的根是埋在地里的，它到底是什么样子的，学生知之甚少，所以，课前要让学生准备尽量多的带根的植物，让他们加以观察，知道直根系和须根系的不同特点，并能付诸行动，对身边常见的植物的根能准确分类。对于植物的根的作用，学生也只是模糊知道根有吸收水分的作用，所以，课下的实践活动（动手拔草、摇晃树干等）和课上的实验探究活动还是非常有必要的。【教学目标】1．知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。2．在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程。3．能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。4．树立保护植物的意识。【教学过程】一、导人新课师：我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗？师：这节课，我们来研究植物的根。（板书课题：植物的根。）师：你们见过哪些植物的根？它们是什么样子的？学生交流。二、探究活动活动一：比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。1．师：同学们带来了许多不同的植物，它们的根各不相同。老师看到每个小组里都有菠菜和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。教师提示：可以对根的形状、长短、粗细及小根的数量等方面进行观察。2．学生观祭，在小组内交流。3．学生代表发言，汇报观察的结果。4．教师小结：像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直根系。像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。5．你们见过哪些直根系、须根系的植物？学生交流见过的属于直根系或须根系的植物，师生共同纠正分类时出现的错误。活动二：以小组为单位，将带来的带根植物分类。1．学生给小组中的带根植物分类。2．学生共同交流有争议的植物。生：胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。3．教师补充：有一些像胡萝卜这样比较特殊的根，如气生根、寄生根等。教师出示课件，简单介绍变态根。活动三：认识根的作用。1．师：我们认识了这么多植物的根，大家猜一猜：植物的根有哪些重要的作用？学生猜测，以小组交流，派代表发言。2．师：平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受？学生说说自己拔草的体会。3．师：这是去年夏天老师拍的一张照片-狂风过后，树枝被刮断，但树干还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事？教师出示课件，学生猜测。教师小结：这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土，植物的根有固定植物的作用。4．师：我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了？学生猜测，交流。师：对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为每个小组准备了一套实验材料-带根的芫荽、量筒、盖子、植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验，探究根是否有吸收水分的作用。5．教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。教师引导：在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽，滴入几滴植物油（目的是为了密封水面，防止水分蒸发）。在此时水位的刻度处做记号，然后观察。注意：只把植物的根部浸入水中，否则会影响实验的准确性。 教师分发实验记录单。6．学生分组做实验，把装置放在向阳处，过一段时间观察结果，填写实验记录单。7．学生汇报实验的结果。8．教师小结：这个实验短时间内现象不是很明显，所以老师提前做好了实验装置。早上6点，量筒内的水面在86ml的位置，现在水位降低到了78ml的位置。通过这个现象，我们可以得出结论：植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。每组的实验装置继续放在向阳的窗台上，课下继续观察、探究，相信会有更多的发现。三、拓展活动1．师：通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理。师：你们见过园林工人移栽植物吗？为了让这些移栽的树苗更容易存活，他们在移栽时是怎样保护植物的根部的？说出自己的理由。2．学生交流。3．教师补充。4．教师小结：移栽植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。因此，在移栽植物时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的吸水能力，有利于移栽植物的成活。四、谈收获师：通过本节课的学习，你们知道了什么？你们还想继续研究根的什么？五、布置作业师：课下选择两株大小不同的植物，继续做根的吸水实验，比较有什么不同。【教学反思】在进行教学的时候，我首先出示两种植物的图片，回顾植物身体的组成，引出今天要学的内容《植物的根》，我觉得这种以回顾旧知识来引入新课的方式比较自然。在观察植物根的形态时，我让他们在观察的同时画出这两种不同形态的根，我觉得对于根的分类更便于理解。在此基础上，我和学生共同总结了植物的根的分为直根和须根，这样学生接触了相应的概念。这种授课方式，比较符合学生的心理发展和认知规律。在进行植物的根作用的探究中，由于课前学生都有采集植物根 的经历，学生们大多都能猜出植物根的固定作用。但是对于植物的根 为什么能固定植物，没有做深层思考过。于是在这个环节，我先让他 们动脑思考，然后再通过测一测，数一数等方式验证猜想。当然由于孩子的根在采集过程中损伤严重，他们的数据还不够有说服力，在 此基础上，我及时用课件补充，很多孩子在看得过程中，啧啧赞叹，他们没想到植物的根系竟如此发达，这个环节课件的使用对于学生理解“根的固定作用”起到了画龙点睛的作用。本课也有感觉不太好的一些方面，比如课前布置学生收集根时，交代的不太清楚，导致学生的根损伤比较严重。还有时间分配不是太合理，学生在根的分类上耽搁时间稍长，希望在以后的教学中能注意克服。