人教部编版二年级下册19 大象的耳朵表格教学设计

这是一份人教部编版二年级下册19 大象的耳朵表格教学设计，共3页。教案主要包含了复习巩固，指导书写快乐写字，精读感悟明白道理，拓展延伸总结升华等内容，欢迎下载使用。
19《大象的耳朵》
年级
二年
单 位
姓 名
总课时数
2
课型
讲读课
学情
分析
二年级的学生已经听过、读过很多童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。另外，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。但对于部分学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定难度，所以教师要适时引导。
教学
目标
1.会写“扇、遇”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意读好4个问句。
3.画出文中大象说的话，说出大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，说出你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。明白“适合自己才是最好的”这个道理。
教学重点
1.会写“扇、遇”2个生字。2.画出文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学方法
以读促思法；抓重点词句法。
教学准备
制作课件；布置预习任务；做头饰；磁力小黑板。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固
导入新课
二、指导书写快乐写字
三、精读感悟明白道理
四、拓展延伸总结升华
1.亲爱的同学们，老师相信，我们每一个孩子都是读着童话故事长大。昨天，我们初读了《大象的耳朵》这篇童话，谁愿意用自己的话说一说主要内容。
2.复习词语。
3.导入课题，齐读课题。
1.出示例字：“扇、遇”，齐读，分别组一个词。
2.说出结构特点。
3.动画演示生字的笔顺。
4.学生提示字的首笔位置和关键笔画。
4．教师范写。
5.学生书写，教师适时指导。
6.同桌互评。
1.学习第1自然段。
自由读第一自然段，说出大象耳朵的特点。
2.默读课文2～7自然段，
（1）画出小动物们说的话和大象说的话。
（2）和同桌说一说大象的想法是怎么改变的？
（3）把默读成果与大家分享。
【课件出示：小兔子和小羊说的话。】重点指导小兔子和小羊的问句。
【课件出示：大象说：“我生来就是这样啊。”】
指导朗读：大象说的第一句话。
师：可是，大象的想法改变了！听！大象又是怎么说的？（看动画）
【课件出示：大象说的第二句话】重点指导这句话的朗读。
（4）大象为什么不安起来？“他们都这么说”，他们说了些什么？请读读课文第3至7自然段。
（5）分角色朗读大象与小兔和小羊的对话。
（6）分角色表演。
3.大象为了把自己的耳朵竖起来，做了哪些尝试？结果怎样？请你从文中找出来读一读。
提问：如果你的耳朵里飞进了小虫子，你有什么感受？
4.大象最后是怎么做的呢？（请看视频）
5.出示——大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（1）指导朗读。（2）结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。（3）小组交流：生活中你经历过或听说过类似的事情吗？
教师配乐深情述说：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
用自己的话说主要内容
自由读、开火车认读词语
齐读课题
齐读 组词
说结构特点
观察后提示关键笔画
描红，临写。做到“一个比一个漂亮 ”。
同桌互评
自由读并交流
默读
画小动物说的话和大象说的话
同桌交流：大象的想法是怎么改变的
要读出他们惊异的语气
多种方式读这句话，要读出不以为然的语气
自由读、指名读、教师范读、推选读这句话，要读出半信半疑的语气
分角色朗读
学生简单评价
分角色表演
找句子读一读。
读第11和12自然段
结合实际说一说感受
男生读 女生读全班读
读出坚定的语气
结合生活实际谈理解
小组交流
齐说“适合自己的才是最好的”
回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。
写字教学是第一学段教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标。
本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生多种方式朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。
读中促思，读中悟情。引导学生再具体的语言环境下更好地体会角色的心情读出不同的语气，读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。
一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。
使学生明白“适合自己的才是最好的”的道理。
板书
设计
19大象的耳朵 shān yù
大象的耳朵（图） 扇 遇
耷拉着
竖起来 人家是人家
放下来 我是我