人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方第一课时教学设计

这是一份人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方第一课时教学设计，共4页。
通过预习认识“晓、毕”等5个生字，重点指导“慈、竟、映”这三个难读的字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，并且熟读成诵。
通过抓住“不与四时同”，进行小组合作，体会六月荷叶与荷花的特点，感受到六月西湖的别样风景。
通过与《赠汪伦》进行对比，学习作者寄情于景的写作手法，感受作者与友人依依惜别之情。
教学重难点
通过多种方式的朗读，做到读正确，并且熟读成诵，在此基础上多种方法识记生字。
通过抓住“不与四时同”，来了解六月西湖的别样风景，通过想象画面，产生身临其境之感；通过与《赠汪伦》的对比，感悟诗人对友人的依依惜别之情。
课前准备
预习单的下发和统计情况。
小锦囊
教学过程
创设情境 走进古诗
同学们，老师知道你们在古韵诗香种已经学了很多古诗了，今天我们也来学习一下古代的文人墨客，一起来吟一吟诗，我读一句，你们对下一句。《别董大》，出示古诗，这首诗歌写得是高适送别董大。
老师给你们一张的图片，看看有没有小朋友能猜出来。那我们一起来背一背《赠汪伦》吧。（屏幕中出现《赠汪伦》的图片）。这是作者李白在桃花潭送别汪伦所作的古诗。
接下来听一听音乐，跟着音乐一起唱一唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），出示古诗，这是诗歌写得是李白在黄鹤楼送别孟浩然。
同学们，读了三首诗歌，你有没有发现他们的共同特点？（它们都是送别友人的时候写的一首诗）
今天我们也要来学习一首送别友人的诗歌。
板贴：《晓出净慈寺送林子方》
初读引领 感知古诗
结合预习单进行反馈。
昨天，我们的小朋友借助预习单，自己先了解了这首诗。（出示整张预习单）
初入江湖：我们班XXX、XXX等_____位（出示预习单的第一部分）小朋友都读了五遍课文呢，预习得可很认真。
火眼金睛：读着读着，小朋友们用自己的火眼金睛发现了诗的主要内容。（出示预习单的第二部分）地点是西湖边，人物有林子方和杨万里，他们正在送别呢。在时间上，有___为小朋友写得是六月，你们是怎么知道的？（诗中直接有提到）也有___位小朋友写得是早晨，早晨是从哪里看出来的？在诗题中告诉我们“晓”，“晓”得意思是“早晨”，我们在《春晓》就学到过。
借用小魔棒，读出节奏感
既然知道了诗的主要内容，那么你们能不能读好诗题呢？（指名读）
重点指导“慈”、“寺”，净慈寺是地名（出示图片），要连在一起读。
“晓出/净慈寺/送/林子方”或者“晓出/净慈寺/送林子方”（齐读标题）
诗题读得很有节奏感，那么我们马上来读读诗歌吧。
毕竟/西湖/六月中，
风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，
映日/荷花/别样红。
随机正音，（竟、映是后鼻音）
诗不仅要读正确，读出节奏感。还要读出节奏感，谁来试着读读看。
你们有没有发现他的节奏是怎么样的？出示断句的图片。
是呀，是个用这样的节奏读出来还挺好听的呢！你们能不能用这样的方法来读一读诗呢？（请一位同学读）。
（多种形式朗读、男女朗读，全班一起读）古人写诗，会从右往左写，那么你们还会读吗？
品读古诗 想象诗境
解释题目，了解事件内容
读着读着，我们也来到了六月的西湖边，谁能来读好这两句诗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
读了这两句，诗人说了六月的西湖怎么样？（风光不与四时同）
先了解四时的意思，（一年四季，除去六月），（想不想去看一下四季时候的西湖是怎么样的？）通过图片了解西湖四时的景色。（你有什么感受）2个人说。
是啊，每个季节的西湖，都有自己的独特风景，各具特色，但是诗人却说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（学生读）是啊，这六月的西湖和四时的西湖到底有什么不同之处呢？就让我们到诗中去找一找答案吧。欣赏完一年四季的西湖，用你们的朗读来读出“风光不与四时同”吧。六月的西湖到底和四时的西湖有什么不同呢？你们想知道吗？
小组合作，学习后两句。
小朋友们，就让我们从诗中去找一找答案。大家通过小组合作学习的方式，一起来找一找六月西湖的不同之处。请读一读
合作单：
读：读一读诗歌
找：找一找诗中提到的不同之处
想：想一想不同表现在哪里
说：说一说你的发现
讨论结果：
A莲叶是无穷碧的，无穷碧指的是非常绿，为什么会有这样的感受，因为是“接天”，很多很多的莲叶，无边无际的莲叶。莲叶那么绿，那么多，那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“接天莲叶无穷碧”让我们感受到“风光不与四时同”。
B荷花是别样红，别样红指的是特别红，（那你们想不想看看别样红的荷花）看完图片，你感受到什么？（鲜艳，很红）为什么六月西湖中的荷花特别红呢？因为“映日”一词说明这是阳光照射下的荷叶。那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“映日荷花别样红”让我们感受到“风光不与四时同”。
C是呀，原来六月的西湖和四时的西湖果真不同。不同在于“接天莲叶无穷碧”，不同在于“映日荷花别样红”。是呀，在诗人的眼中，六月的西湖与四时的西湖是那么的不同。对于诗人杨万里来说，六月的西湖，仅仅不同在于荷花和荷叶吗？
（3）来听听我们的小小书童是怎么说的吧。
微课导入，体会离别之情
观看视频，了解作者的写作背景。
听完了小书童的诉说，你有什么发现吗？原来这首诗是杨万里在送别友人林子方的时候写下的，他来到西湖，不是赏花，不是游玩，而是来送别友人。相信他当时的心情一定是？
我们的诗人就是带着这种依依不舍的感情写下了这首诗。
此时，六月的西湖是多么的不同，不同在于接天莲叶无穷碧，不同在于映日荷花别样红，还在于分别时刻的依依不舍。那么你们能不能带着这种情感，跟着音乐一起读一读。配乐朗读（指名读、齐读）
入情入境，读写结合
《晓出净慈寺送林子方》这首诗，古往今来，有很多书法家都写过这首诗，他们用自己的笔墨，写下了这首诗。我们一起来欣赏一下。201班的小小书法家们，也让我们拿起笔，写一下这首诗吧，但是要想写好这首诗，我们得要关注这几字。