人教部编版二年级下册14 小马过河教案

这是一份人教部编版二年级下册14 小马过河教案，共5页。教案主要包含了复习导入，品读“过河” 感悟智慧，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《小马过河》教学设计及反思教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
　　2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：
　　　初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。
请同学们先同桌合作读读这些词语
（出示词语：一匹 为难 没过 深浅 顺利 挡住 淹死 伙伴 仔细 甩尾巴 亲切）
看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读）
（小马 麦子 小河 挡住 磨坊 趟过去 顺利 ）
　两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河” 感悟智慧
1.认识小河
过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路
师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）
A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说
师： 你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？在其他小动物看来这是一条怎样的小河？
师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）
师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？
　　生2：牛伯伯的声音要粗一点。
师：你现在是一头小牛，你来回答小马
你现在是一头年轻的牛，你也来说说
你现在是一头老牛，你来说说
　　师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把
　 师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？生说
　　师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）
　　师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？
师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？
老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。
当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？
老牛一遍吃草，一边慢悠悠地说：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。

师小结：所以老牛觉得 这是一条 水很浅很浅 的小河？（ppt）
师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？
生：松鼠觉得水很深？
师：松鼠对小马说了什么？
生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？
生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！
师：松鼠是怎么说这句话的？
生：认真
师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？
生：伤心等等
师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。
师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？
生：担心，焦急
师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然 拦住 大叫）
师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里）
师：请你带着这种焦急的心情读出来 生读
　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。
　 生再读
　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
　　　当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师小结：所以，在松鼠看来这是一条 河水很深 的小河。（ppt）
2.揭示老马的话，感悟智慧
师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？ 请同学们先自由读课文读读第三、四自然段。
分角色读 师生合作
师：那最后小马是怎么过河的？
生答：听了老马的话
（妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”）
师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说
师：请你亲切地读一读这句话 生读 全班读
师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该——（学生说），而应该—— （学生说）　　
师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）


师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了——
生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
———————— 既不————————也不————-
师：是的，小马通过了自己的亲自时间终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨
三、写字指导 （挡、甩）
四、布置作业
教学反思：
   《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
    本课一共安排三个课时，我执教的是第二课时，因此设置了以下教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。而本课我以“这是一条怎样的小河”为设计思路，在让学生在朗读中感悟老牛、松鼠不同的小动物对小河有不同的看法，最后小马得通过自己的实践去验证小河到底有多深。
一、体会各种“说”
    《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”。于是，教学此课时，我便抓住这是怎样的小河，通过老牛的“说”和小松鼠的“说”，让学生在说中体会，说中感悟。
二、创设情境，读中感悟
    课文中对于老牛的“说”和小松鼠的“说”并没有过多笔墨的描述，但是其说时的心情却是大不相同，说的语气也截然不同，于是创设了不同情境，让学生在不同的情境中朗读，在朗读中体会老牛和松鼠说话时的不同情感。但是遗憾的是，在给学生创设情境的时候，我并没有先融入人物的情感中，以至于指导学生朗读时，学生一直未能达到自己的要求。
    《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

    通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。