语文必修 下册2 烛之武退秦师评优课ppt课件

课题名

烛之武退秦师

教学目标

1.了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。

2.分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。

教学重点

1.掌握“贰、鄙、过、知、蔽、以、而”等词的含义和用法，以及判断句和宾语前置。

教学难点

1.分析梳理本文的论辩技巧。

教学准备

教师准备：授课所用视频、多媒体课件

学生准备：熟读课文，分析本文论辩方法

教学过程

一、导入新课

播放歌曲

二、深入探究

1.疏通第三、四段字词

缒：用绳子拴着人从上往下送

既：已经

以：拿

越：越过

鄙：把…当作边邑  意动

焉：何，什么     用：因为

陪：增加

舍：放弃

行李：出使的人

共：通“供”，供给

乏困：缺少的东西  形容词活用为名词

所害：害处   “所+动”

尝：曾经  为：给予  赐：恩惠

济：渡河

东：向东  名词作状语

封：使……作疆界

肆：扩张

阙：削减

焉：哪里

唯：句首语气词，表希望

图：考虑

说：通“悦”

戍：守卫

微：没有

夫人：那人

及：达到

因：依靠

敝：损害

所与：所交往的人。所+动

知：通“智”，明智

易：替代

武：战时应遵守的道义准则

其：还是。表商量语气

去：离开

2. 烛之武是如何说退秦师的？

（1）欲扬先抑，以退为进；

（2）阐明利害，动摇秦军；

（3）以史为例；挑拨秦晋；

（4）推测未来，劝秦谨慎。

古人云：夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

烛之武的游说艺术：

切中要害----“有利”

援古例今----“有理”

逻辑清晰----“有节”

语言适当----“有体”

烛之武是一个机智善辩的外交家

3. 概括烛之武的人物形象

（1）志士：以国家利益为重，深明大义的爱国志士。

（2）勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。

（3）辩士：不卑不亢，机智善辩。

4.晋文公“不仁、不知、不武”那点最重要？为什么？

 晋文公的“不仁”只是一个借口，如果真讲"仁义"，当初就不会发兵攻郑，“不知"是实质，"智"是理智，是对动武后冷静的判断。"不武"是因为胜负之数，难以预料。

三、巩固提升

写作特点 

1.伏笔与照应。

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却有多处埋下伏笔并使前后照应。例如，在交代泰、晋国郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，没有驻扎在一起，这就为秦、郑联盟提供了条件。

2.波澜起伏。

这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者本以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文情节有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

3.评略得当。

这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点在烛之武的说辞上，对“退秦师”的前因后果，只是简略交代。在烛之武“夜绝而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位使臣的，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，做到了繁而不杂，有始有终，层次井然。

布置作业

烛之武在国家危难之际，能临危受命，不避险阻，只身去游说秦君是需要勇气的，文中也描写了烛之武“夜缒而出，见秦伯”，请展开想象和联想，用描写、抒情、议论综合表达方式写一段文字，表现烛之武“夜缒而出”的情景。（200字左右） 

板书设计

切中要害----“有利”

援古例今----“有理”      机智善辩的外交家

游说艺术      逻辑清晰----“有节”

语言适当----“有体”

教学反思

学生概括人物形象能力有待提高。