人教统编版必修 下册3* 鸿门宴精品ppt课件

课题名

鸿门宴

教学目标

1.了解《史记》相关知识及本文的写作背景。

2.熟练朗读全文，概说本文故事情节。

3.掌握第一、二两节通假字、古今异义词、词类活用、重点实、虚词、特殊句式、重难句子的翻译等文言知识。

4.学习本文在跌宕起伏的情节和矛盾斗争中刻画人物和运用对比衬托手法、用精练生动的语言描写人物的方法。

教学重点

1.了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。

教学难点

1.学习本文在跌宕起伏的情节和矛盾斗争中刻画人物和运用对比衬托手法、用精练生动的语言描写人物的方法。

教学准备

教师准备：授课所用视频、多媒体课件

学生准备：熟读课文，总结课文写作特点。

教学过程

一、导入新课

播放歌曲《霸王别姬》

二、深入探究

1. 疏通第三部分字词

（1）第五段字词

者：代词，用在今、昔等时间词的后面

辞：告辞

大行:干大事。

顾:顾虑。

细谨:形作动，细枝末节

大礼:行大礼。

让:责备。  

为：是

俎：切菜的砧板

何：疑问代词，什么

遂：就

操：拿

大王来何操 ：宾语前置“大王来操何”

白璧一双：定语后置“一双白璧”“一双玉斗”

与：给

会：恰好

为：替

谨诺：遵命

去：距离

车骑 ：人马

骑：骑马

步：名作状，徒步

走：逃跑

道：取道，名词作动词

间：秘密地

过：超过

度：估计

乃：才

（2）第六、七段字词

间：名作状,从小路

谢 ：道歉

胜：禁得起

再：两次

足下：敬辞，您

沛公安在：宾语前置  “沛公在安”

督过：责备

坐：通“座”

撞:敲击。

破：使……破，使动用法

竖子:小子，对人的蔑称。

夺项王天下者必沛公也：判断句

吾属:我们这些人。属，类别。

今：马上

为:介词，表被动。

吾属今为之虏矣：被动句

2.刘邦和项羽是两大集团的决策者，胜负从开始就已经定下，因为性格最终决定结局，请你结合文章内容分析一下刘、项的性格特点。

明确：

（1）项羽：

听无伤言（大怒）决意伐刘

受项伯说（许诺）答应善遇

受刘谢罪（留饮）自愧设宴

见增举佩（默然）纵容刘邦

见伯护刘（不应）继续纵容

樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒

张良留谢（不追）安然受璧

总结：直率轻敌、刚愎自用、 直率鲁莽、沽名钓誉、寡谋轻信、眼见不远、不善用人、优柔寡断的一介武夫 ，同时又光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施。

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》）

（2）刘邦

为之奈何（惊）

求救张良（问）

拉拢项伯（谋）

谢罪项羽（奸）

脱身独去（识）

留良代谢（周）

总结：审时度势，随机应变，机敏精细，能言善辩，知人善用。生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、头脑清醒、虑事周到。

夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也。（《史记·高祖本纪》）

3.其他关键人物：

明确：

范增：有政治远见，老谋深算，洞察敏锐，但急躁易怒、不善劝谏，一旦计谋不成，徒作愤激讥诮之言，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。

张良：足智多谋，沉稳机智 .深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳。

樊哙：忠勇豪爽、胆识过人,粗中有细、巧言善辩。

项伯：知恩图报，但不辨亲疏，为朋友之义而不顾失大节。

4.鸿门宴不久后，项羽以盟主身份召开戏下之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城，刘邦为汉王，都南郑。

刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”

定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

三、巩固提升

1.分析对比手法

（1）《鸿门宴》准确而鲜明地表现了刘、项两大反秦阵营中的四组人物(将帅、文臣、武将、奸细)。各组人物虽身份相同，但在各自阵营中表现迥异。请试作分析。

明确：

①将帅：项羽有将才，有点憨直、轻信、自矜功伐，对文臣范增既用而又未用，对项庄席上舞剑不知所为，对叔父项伯丝毫不起疑心；刘邦有君才，有点狡诈、圆滑、审时度势，对文臣张良言听计从，对樊哙说话早有安排，对叛徒曹无伤斩草除根。

②文臣：范增聪慧、急躁、倚老卖老，使得项王、部下与他不能心意相通；张良机智、忠诚、老练沉稳，使得刘邦、部下与他能上下团结。

③武将：项庄勇武、忠心、似巧实拙，只知依亚父之意行事，不会灵活变通；樊哙威猛、忠诚、粗中有细，既能依刘邦指示说话，又能随机应变。

④奸细：项伯重情又寡情薄义，为了救命恩人成为奸细重了情，为了亲家背叛了侄儿既薄义又寡情；曹无伤虚伪又趋炎附势，看到项羽势大就欲投奔，结果被刘邦杀掉。

（2）除了人物的对比之外，《鸿门宴》选段在其他很多方面也是妙用对比，将历史精心刻画，把“楚汉相争”的序幕写得有声有色。请从以下备选角度中任选两个加以分析。

备选角度：人数驻地、功业、军心、结局、详略描写

明确：

①人数驻地：项羽军队四十万，驻扎在鸿门；刘邦军队十万，驻扎在霸上。

②功业：公元前207年12月项羽大破秦军，使秦将王离被擒，苏角被杀，涉间自杀，主帅章邯败逃；公元前206年10月刘邦入关破秦，使秦王子婴投降。

③军心：项羽军内可以说是军心涣散，项羽先要杀刘邦，后听项伯的话又不杀了，范增始终坚持杀刘邦，项庄只知听命并不主动，项伯纯属背叛；刘邦军内可以说是上下齐心，刘邦审时度势借机拉拢项伯，张良出谋划策巧作安排，樊哙护主忠心勇武，曹无伤密告终遭杀头。

④结局：项羽设下鸿门宴，却接受了刘邦的一双白璧，放了刘邦，纵虎归山；刘邦赴了鸿门宴，有惊无险，安然无恙，准备他日成就帝业。

⑤详略描写：项羽方面作者着墨不多，因为其势在强，寥寥数笔便白描出项羽、范增、项庄、项伯等；刘邦方面作者重笔渲染，因为其势在弱，大半篇幅写出了刘邦、张良、樊哙等的精心策划与机智应对。

2.写作特点 

（1）在激烈的矛盾斗争中刻画人物性格。

“鸿门宴”从始至终充满矛盾，情节安排波澜起伏，扣人心弦。开头杀机四伏，可是刘邦假意向项羽谢罪，紧张气氛骤趋缓和；待到项庄拔剑起舞，气氛又趋紧张；等到樊哙带剑拥盾强行入军门，项羽“按剑而跽”，则把矛盾推向高潮；接着刘邦离席、逃跑，张良留下辞别，气氛逐渐缓和。作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的斗争中，刻画了人物的性格。

（2）运用对比映衬的手法刻画主要人物的不同性格。

项羽一听说刘邦“欲王关中”，立刻大怒，但第二天见到刘邦谢罪，却怒气全无，并随口把曹无伤告密之事和盘托出；樊哙尖锐的斥责，竟未能引起他的反感；听说刘邦逃走，仍处之泰然，这充分显示了项羽简单暴躁而又刚愎自用的性格。相反，刘邦听到项伯密报的军情，马上紧急研究对策，第二天亲赴鸿门假意屈从；听项羽说出曹无伤之事后不动声色；樊哙闯宴后，趁气氛稍缓之机托词离席，命张良留下辞谢，自己则不辞而逃，后又果断诛杀曹无伤。这一系列行为，充分显示了刘邦机敏精细、能谋善断的性格。此外，张良与范增，樊哙与项庄，都形成鲜明对比，形象栩栩如生。

（3）结构严谨周密。

作者使矛盾一环紧接着一环，情节一波接着一波。以曹无伤告密起，以曹无伤被诛结。以范增劝说项羽始，以范增怒斥项羽终。作者运用了繁（如闯宴）、简（如诛曹）、省（如张良具告沛公”）、复（如樊哙说项）各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。

布置作业

 扩展阅读

班固的《汉书·高帝纪》记鸿门宴一事，基本上摘抄《史记》。下面是该文最后的一部分。读后与第5—7段做一比较，作者作了哪些删节？并陈述删节的理由。

“有顷，沛公起如厕，招樊哙出，置车官属（指随从之旨），独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步从，间道走军。使张良留谢羽，项王曰：“沛公安在？”曰：“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。”羽受之。又献玉斗范增，增怒，撞其斗起曰：“吾属今为沛公虏矣。”

明确：删节的内容有

（1）沛公和樊哙关于辞行问题的对话，（2）沛公令张良留谢有纲无细节，（3）张良入谢，略去礼节性的话语，（4）删去沛公至军立杀曹无伤一事。

删节说明了什么？

从写作形式上看，班固只保留鸿门宴会故事的梗概，而司马迁则重视细节的描写和刻画。但也可以看到，班固删去的细节，均与刘邦当时的惊惶万状的心态有关，班固“为尊者讳”，故删去。

板书设计

刘营——项营

刘邦    项羽

张良    范增     对比

樊哙    项庄

曹无伤  项伯

教学反思

文言文教学是高中的重点，关系高考，还要配合练习，学生的文言文阅读水平才能不断提高。