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2020-2021学年Unit 5 A party教学设计
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这是一份2020-2021学年Unit 5 A party教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教材分析，教学目标，教学重难点，设计理念，设计思路，教学方法，教学准备等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容：
六下Unit 5 A party (strytime) 二、教材分析：
本单元的话题是儿童节聚会，旨在让学生了解参加聚会要做的一些准备工作，这一话题也与学生的生活息息相关。本课时的主要教学内容是strytime版块。该板块有两个场景构成。第一个场景用叙述的方式介绍了孩子们为参加儿童节聚会所做的工作。第二个场景中，孩子们齐聚在Mike家欢度儿童节，唯独LiuTa没有现身。板块内容清晰，主题明确。学生通过各种活动进行讨论，更进一步明确聚会前的准备以及聚会上的活动，学会与主题相关的语言知识，能够灵活运用将来时句型表达于真实情景中。
在教法、学法方面，根据六年级学生的年龄、特点及认知规律，以情境教学法为主，充分利用道具、多媒体课件等辅助手段，进行语言链接、画面渲染、场景设置和游戏活动，把每个语言点的训练尽量与生活实际相联系，尽量体现“环境英语”的教学主张，体现“英语环境优化”的新课堂。 三、教学目标：
1.学生能听懂、会读、会说、会拼写单词：clwn, appear, put n, begin. 2.学生能听懂、会读、会说句型：What are yu ging t bring t the party? I’m ging t bring… Are we ging t …first?
3.学生能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演和复述课文内容。
4.学生能初步运用本课所学的词汇和句型谈论和交流聚会的情况,引导学生在做事情前要有做好充分准备的思想。 四、教学重难点:
1.学生能理解，正确朗读，表演Stry time,并能复述课文。 2.学生能初步掌握，灵活运用将来时句型表达于真实情景中。 五、设计理念：
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。本课时教学设计倡导把学生作为学习的主体，结合本课儿童节聚会的内容，创设“楼梯式”学习任务，用将来时句型表达于真实情景中，巧妙地激发出学生内在的学习动力和求知欲，使学生自然地融入到英语学习中，建构知识技能，并设计不同的教学活动，使不同层次的学生都能得到提高。 六、设计思路：
本单元的话题是关于儿童节聚会，，在stry time板块中有两个场景，第一是聚会前的准备，第二是聚会上的活动。学生们通过听文本中LiuTa和他的朋友们对于聚会前的准备，深入挖掘What snacks are they ging t buy?等一系列问题，激活同学们的思维，养成用英语去思考的好习惯。在聚会上，LiuTa的晚出现和have fun first,体现了孩子们的年龄特点，结合这些设计了Are they ging t ... first?等一系列的开放性问题，使同学们感受到聚会现场的欢乐，同时也很憧憬自己的儿童节聚会。学生在学习语言知识的同时，还应该了解语言所承载的丰富的文化内涵，聚会的成功举办离不开前期的有序准备工作，文化小贴士让学生明白，一切活动都必须做好准备。 七、教学方法：
情境教学法、任务型教学法、小组合作法。 八、教学准备：
多媒体课件，学生分组，任务型练习题。 九、教学过程： Step 1:Befre reading
1.Guessing game:clwn/balln/Children’s Day T: Let’s have sme fun first.根据描述来猜 T: A hliday,in June, Children like it. Ss: It’s Children’s Day! 2.Let’s chat
What d yu usually d n Children’s Day? What did yu d last Children’s Day?
导入本课重点句型：What are yu ging t d this Children’s Day? I’m ging t ... ... Are yu ging t
揭题：T： Tday we are ging t learn Unit 5 A party.
设计意图：随着竞猜游戏的开始，到浅谈儿童节的安排，初步感受party的氛围，既可以营造宽松的学习氛围，又可以调动学生的积极性，从而自然而然地激发出内在的学习动力和求知欲，为Stry time的顺利进行做好铺垫。 Step 2: While reading
1. T： Tday we are ging t learn Unit 5 A party. Wh is ging t take part in the party?
Any ther questins？引导学生询问:Where?When?What?
设计意图：不同的学生有不同的思维习惯，把问题的话语权教给孩子们，激活他们的思维，养成用英语表达的习惯，
2. Read and answer（快速默读课文，划出答案） 解决学生提问 When are they ging t have the party? Where are they ging t have the party? …
学生回答时在黑板上贴人物图片等信息 3. Listen and match(完成书50页)
（1）T:The children want t prepare fr the party. What are the children ging t bring t the pary?
Listen: What is Yang Ling/Su Hai/Wang Bing/Liu Ta ging t bring t the party?
Ss: Su Hai/Wang Bing/Yang Ling/Liu Ta is ging t bring sme snacks/drinks/ fruit/tys/ballns. PPT连线并适时板书 （2）深入提问：
What snacks/drinks is Su Hai ging t bring? She is ging t ... What fruit is Wang Bing ging t bring? He is ging t ... What tys is Yang Ling ging t bring? She is ging t ...
设计意图：深入挖掘文本留给我们的留白。让同学们利用文本空白去想象，去创造，把学生的学习引向更深更广的空间，创造性地展示自我。 (3)Listen and imitate;
(4）Let’s try t say:让学生用自己的话来说一说
Children’s Day is cming sn, The children are ging t ... 4. Learn picture 2 and 3:
(1) T: The children have prepared fr their party.
It is Sunday mrning. The children bring their things t Mike’s huse. Let’s g and see. 展示课文图片2 T：Are all the children here? Ss: N.
T: I can’t find Liu Ta, Where is he? Ss: We dn’t knw. T: Let’s wait and see. （2）Learn picture 3
T: Just then, a clwn appears.
Shw and read: clwn appears
Ss: Just then, a clwn appears. 学生一起说，熟练这个句子 Wh are yu?
Clwn: I’m Liu Ta. Here are sme ballns fr yu. Ss: Thank yu. 5. Learn picture 4
(1)T: All the children are here,Nw the party begins: What are they ging t d first at the party? (2) Let’s guess: Are they ging t ... first? S：Are they ging t
Shw: They are ging t have sme fun first.
设计意图：设计了Are they ging t ... first?这样的开放性问题，为学生们提供创造性展示的机会，达到语言学习的目的，使同学们感受到聚会现场的欢乐，同时也很憧憬自己的儿童节聚会，活跃课堂气氛。 6.Watch and judge(True r false 书上 50页)
T: we have learned the stry. Nw let’s watch the cartn,then d an exercise:true r false.
7.Try t imitate: 注意语音语调以及重读。
8.Read in rles. Step3:Pst reading
一、教学内容：
六下Unit 5 A party (strytime) 二、教材分析：
本单元的话题是儿童节聚会，旨在让学生了解参加聚会要做的一些准备工作，这一话题也与学生的生活息息相关。本课时的主要教学内容是strytime版块。该板块有两个场景构成。第一个场景用叙述的方式介绍了孩子们为参加儿童节聚会所做的工作。第二个场景中，孩子们齐聚在Mike家欢度儿童节，唯独LiuTa没有现身。板块内容清晰，主题明确。学生通过各种活动进行讨论，更进一步明确聚会前的准备以及聚会上的活动，学会与主题相关的语言知识，能够灵活运用将来时句型表达于真实情景中。
在教法、学法方面，根据六年级学生的年龄、特点及认知规律，以情境教学法为主，充分利用道具、多媒体课件等辅助手段，进行语言链接、画面渲染、场景设置和游戏活动，把每个语言点的训练尽量与生活实际相联系，尽量体现“环境英语”的教学主张，体现“英语环境优化”的新课堂。 三、教学目标：
1.学生能听懂、会读、会说、会拼写单词：clwn, appear, put n, begin. 2.学生能听懂、会读、会说句型：What are yu ging t bring t the party? I’m ging t bring… Are we ging t …first?
3.学生能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演和复述课文内容。
4.学生能初步运用本课所学的词汇和句型谈论和交流聚会的情况,引导学生在做事情前要有做好充分准备的思想。 四、教学重难点:
1.学生能理解，正确朗读，表演Stry time,并能复述课文。 2.学生能初步掌握，灵活运用将来时句型表达于真实情景中。 五、设计理念：
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。本课时教学设计倡导把学生作为学习的主体，结合本课儿童节聚会的内容，创设“楼梯式”学习任务，用将来时句型表达于真实情景中，巧妙地激发出学生内在的学习动力和求知欲，使学生自然地融入到英语学习中，建构知识技能，并设计不同的教学活动，使不同层次的学生都能得到提高。 六、设计思路：
本单元的话题是关于儿童节聚会，，在stry time板块中有两个场景，第一是聚会前的准备，第二是聚会上的活动。学生们通过听文本中LiuTa和他的朋友们对于聚会前的准备，深入挖掘What snacks are they ging t buy?等一系列问题，激活同学们的思维，养成用英语去思考的好习惯。在聚会上，LiuTa的晚出现和have fun first,体现了孩子们的年龄特点，结合这些设计了Are they ging t ... first?等一系列的开放性问题，使同学们感受到聚会现场的欢乐，同时也很憧憬自己的儿童节聚会。学生在学习语言知识的同时，还应该了解语言所承载的丰富的文化内涵，聚会的成功举办离不开前期的有序准备工作，文化小贴士让学生明白，一切活动都必须做好准备。 七、教学方法：
情境教学法、任务型教学法、小组合作法。 八、教学准备：
多媒体课件，学生分组，任务型练习题。 九、教学过程： Step 1:Befre reading
1.Guessing game:clwn/balln/Children’s Day T: Let’s have sme fun first.根据描述来猜 T: A hliday,in June, Children like it. Ss: It’s Children’s Day! 2.Let’s chat
What d yu usually d n Children’s Day? What did yu d last Children’s Day?
导入本课重点句型：What are yu ging t d this Children’s Day? I’m ging t ... ... Are yu ging t
揭题：T： Tday we are ging t learn Unit 5 A party.
设计意图：随着竞猜游戏的开始，到浅谈儿童节的安排，初步感受party的氛围，既可以营造宽松的学习氛围，又可以调动学生的积极性，从而自然而然地激发出内在的学习动力和求知欲，为Stry time的顺利进行做好铺垫。 Step 2: While reading
1. T： Tday we are ging t learn Unit 5 A party. Wh is ging t take part in the party?
Any ther questins？引导学生询问:Where?When?What?
设计意图：不同的学生有不同的思维习惯，把问题的话语权教给孩子们，激活他们的思维，养成用英语表达的习惯，
2. Read and answer（快速默读课文，划出答案） 解决学生提问 When are they ging t have the party? Where are they ging t have the party? …
学生回答时在黑板上贴人物图片等信息 3. Listen and match(完成书50页)
（1）T:The children want t prepare fr the party. What are the children ging t bring t the pary?
Listen: What is Yang Ling/Su Hai/Wang Bing/Liu Ta ging t bring t the party?
Ss: Su Hai/Wang Bing/Yang Ling/Liu Ta is ging t bring sme snacks/drinks/ fruit/tys/ballns. PPT连线并适时板书 （2）深入提问：
What snacks/drinks is Su Hai ging t bring? She is ging t ... What fruit is Wang Bing ging t bring? He is ging t ... What tys is Yang Ling ging t bring? She is ging t ...
设计意图：深入挖掘文本留给我们的留白。让同学们利用文本空白去想象，去创造，把学生的学习引向更深更广的空间，创造性地展示自我。 (3)Listen and imitate;
(4）Let’s try t say:让学生用自己的话来说一说
Children’s Day is cming sn, The children are ging t ... 4. Learn picture 2 and 3:
(1) T: The children have prepared fr their party.
It is Sunday mrning. The children bring their things t Mike’s huse. Let’s g and see. 展示课文图片2 T：Are all the children here? Ss: N.
T: I can’t find Liu Ta, Where is he? Ss: We dn’t knw. T: Let’s wait and see. （2）Learn picture 3
T: Just then, a clwn appears.
Shw and read: clwn appears
Ss: Just then, a clwn appears. 学生一起说，熟练这个句子 Wh are yu?
Clwn: I’m Liu Ta. Here are sme ballns fr yu. Ss: Thank yu. 5. Learn picture 4
(1)T: All the children are here,Nw the party begins: What are they ging t d first at the party? (2) Let’s guess: Are they ging t ... first? S：Are they ging t
Shw: They are ging t have sme fun first.
设计意图：设计了Are they ging t ... first?这样的开放性问题，为学生们提供创造性展示的机会，达到语言学习的目的，使同学们感受到聚会现场的欢乐，同时也很憧憬自己的儿童节聚会，活跃课堂气氛。 6.Watch and judge(True r false 书上 50页)
T: we have learned the stry. Nw let’s watch the cartn,then d an exercise:true r false.
7.Try t imitate: 注意语音语调以及重读。
8.Read in rles. Step3:Pst reading
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