高中语文语文版（中职）拓展模块静女教学设计及反思
展开本学期授课教案
课题 | 静女 | ||
教学目标 | 知识目标：学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。 能力目标：诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。 情感目标：陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。 | ||
教学重点 | 能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。 | ||
教学难点 | 学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。 | ||
教具准备 | 课件 | ||
教学过程设计 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课
| “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经·关雎》） “一日不见，如三岁兮；一如不见，如三秋兮；一如不见，如三岁兮。”（《诗经·子衿》） 自古以来，爱情就是文学永恒的主题，早在两千多年前，我国的《诗经》中便有了许多关于爱情的记载，以上两句都是选自《诗经》，今天，我们来学习《诗经》中另一首爱情诗《静女》。 | 回忆相关诗句 | 通过学生熟悉的诗句，引起学生兴趣 |
新课讲授
| 一、 关于《诗经》 《诗经》是我国最早的诗歌总集，原本只有《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。 《诗经》共305篇，故又称“诗三百”。 《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三大类。 “风”共有15国风，大多是民间的歌谣。它与屈原的《离骚》被后人并称为“风骚”。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》表现手法可分为赋、比、兴。 赋：指铺陈叙事。 比：就是比喻。 兴：借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 二、 生字词 姝（shū） 俟（sì） 见（xiàn） 娈（luán） 炜（wéi） 说（yuè） 怿（yì） 女（rú） 归（kuì） 荑（tí） 洵（xún） 匪（féi） 三、 整体感知 静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。 姑娘躲着不出现，男子想是不是遇到了意外，是不是变心爽约了？很着急所以“搔首踟蹰”
刻画出人物恋慕至深，如痴如醉的内在心理。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
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教师明确，学生做好记录
学生齐读，将拼音注在生字上
姝：美丽。 俟：等待。 俟我于城隅：介宾短语后置
爱：通“薆”，隐藏。 见：通“现”，出现。
娈：美好。 贻：赠送。
炜：红而有光。 说：通“悦”，喜欢。 女：通“汝”，指彤管。
归：通“馈”，赠送。 洵：确实。 异：与众不同。
匪：通“非”，不是。 之：用于主谓之间，取消句子独立性。 |
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课堂小结
| 这是一首爱情诗，表现了小伙子对姑娘一往情深，反映出了人们对美好，幸福的爱情生活的追求与向往。 | ||
作业布置
| 背诵诗歌 | ||
课后反思
| 静女篇幅短小节奏感强，重章叠句，朗朗上口，很好背诵重点是本文含蓄，表达情感方式独特，有耐人寻味，给人留下丰富的想象空间，通过大家大胆的想象，反复的揣摩，人物的形象越来越鲜明。 | ||
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