人教版九年级全册第2节 内能免费教案

这是一份人教版九年级全册第2节 内能免费教案，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、知识与技能
1.了解内能的概念，能简单描述机械能和内能的区别。
2.知道改变内能的两种方式。
3.知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。
二、过程与方法
1.通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2.通过演示实验说明做功与物体的内能的变化关系。
三、情感、态度与价值观
1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学过程
一、引入新课
我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
二、新课学习
1．分子的动能、温度
2．分子势能
分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

3．物体的内能
（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。
（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。
一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以 60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。
课上练习
判断下面各结论是否正确？
（1）温度高的物体，内能不一定大。
（2）同样质量的水在 100℃时的内能比 60℃时的内能大。
（3）内能大的物体，温度一定高。
（4）内能相同的物体，温度一定相同。
（5）温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。
4．物体的内能改变的两种方式
我们今天一起来探讨一下改变内能的方法。
（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。
演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。
以上实例说明做功可以改变物体的内能。
（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。 所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
（3）做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
一杯水可以用加热的方法（即热传递方式）传递给它一定的热量，使它从某一温度升高到另一温度。这过程中这杯水的内能有一定量的变化。也可以采取做功的方式，比如用搅拌器在水中不断搅拌，也可以使这杯水从相同的初温度升高到同一高温度，这样，水的内能会有相同的变化量。两种方式不同，得到的结果是相同的。除非事先知道，否则我们无法区别是哪种方式使这杯水的内能增加的。
因此，做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
（4）虽然做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式的物理过程有本质的区别。做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。
课堂练习：
1.判断正误
（1）热传递过程一定是从内能大的物体向内能小的物体传递热量。
（2）摩擦铁丝发热，说明功可以转化为热量。
2．在标准大气压下， 100℃的水吸收热量变成同温度的水蒸气的过程，下面的说法是否正确？
（1）分子热运动的平均动能不变，因而物体的内能不变。
（2）分子的平均动能增加，因而物体的内能增加。
（3）所吸收的热量等于物体内能的增加量。
（4）分子的内能不变。
三、板书设计：
1.改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
2.内能改变的量度
（1）做功改变内能时：用做功的数值来量度。
（2）热传递改变内能时：用传递热量多少来量度。
做功和热传递对改变物体内能是等效的。
四、教学反思：