小学数学认识小数教案

这是一份小学数学认识小数教案，共5页。


章节名称
第七章 小数的初步认识
学 时
1学时
内容与学情分析
内容分析
本节内容主要让学生掌握小数的读写法，及利用价格情境和米制系统情境，理解小数的含义，并能利用已有的经验寻找小数和分数的含义。
教学重点
认识具体情境中的小数。
教学难点
通过米尺模型，会表示1分米、0.1米和米，并能体会到他们之间的关系。
学情分析
对于三年级 学生来说,小数是比较抽象的数学概念,因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识。让学生说一说生活中见过的小数,一方面让学生感受数学源于生活,另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验,所以对商品标价的小数形式,大多能理解所表示的实际意义。
教学目标
借助学生的生活经验,理解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义,并会
读、写小数部分不超过两位的小数。
2.借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.体会小数与日常生活的密切联系,感受探索成功的快乐。
学生课前准备工作
课前寻找生活中的小数。
教学策略
启发引导式教学，采用演示、多种形式练习的方法进行教学
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
导入:让我们一起走进“数的王国”(课件出示)
1.提出的问题四个关于整数和分数的问题。
课件出示:整数、分数。
出示小数图片
小数是数的王国中又一个新成员。还有很多成员,我们以后再慢慢认识它们。这节课我们就来认识小数这个新朋友。
问：它与整数有什么不同吗？
1.回答问题，根据回答的数字，归纳整数和分数。
2.观察小数和整数的区别：有小数点
复习分数及整数的知识
激发学生学习小数的兴趣
环节一
（学习任务与学习目标相对应）
激发生活经验,理解小数实际含义,会读写小数。
1.出示主题图，像这样的数叫做小数，提问:生活中,你见过小数吗?你看到的小数表示的是什么呢?
2.读小数
再出示主题图，提问:你会读这些小数吗？试着读一读，出现错误及时纠正。
提问:通过读小数,你发现以小数点为界,小数点的左边和右边的读法一样吗?
小结:同学们不但会读小数还能总结读小数的方法,真会学习。
3.说小数
提问:你知道价签上的小数表示的意思吗?
引导学生总结小数在价格中表示的含义。
鼓励学生生活经验丰富。
4.写小数
游戏：一名学生抓钱币，全班写小数。
1.预设:小数表示价格、温度、质量、身高等。（约5人说一说）
学生试读小数（多名学生尝试读小数）
根据读法，总结小数的读法。
学生回答：0.85元表示8角5分，2.60元表示2元6角等等。
小结:看来同学们在生活中经常购物,购物体验也帮我们认识了价签上的小数表示的意思,当以元为单位用小数表示价格时,小数点的左边表示“元”,小数点右边第一位表示“角”,第二位表示“分”。

全班学生一起根据钱数写小数。
会认、读、写小数，并在具体情境中，了解小数的含义
环节二
（学习任务与学习目标相对应）
过渡:小数除了在生活中表示价格外,还可以表示身高。
老师的身高是1.6米，问：1表示什么？6表示什么？实践验证学生的说法
试着用小数，说一说自己的身 高。
过渡:取出0.5米的教鞭，让学生在米尺子指一指。
4.说说为什么这是0.5米?
5.5分米的地方还可以怎样表示呢?
1.学生尝试回答
预设：1表示1米，6表示6分米或6厘米

学生尝试着说自己的身高
3.学生指出0.5米的长度，并说说自己的想法。以米为单位表示身高时,小数点的左边表示“米”,小数点右边第一位表示“分米”。
4.学生思考用分数表示5分米的长度。
在米尺中会用分数和小数表示长度，并能感受到他们之间的关系
环节三
（学习任务与学习目标相对应）
小组探究，共同找出其他的数。
要求：
我还能找出（ ）分米。
用小数表示为（ ）米。
用分数表示为（ ）米。
思考：1米3分米=（ ）米
拓展知识：小数的历史
小组讨论，一起汇报，注意分工合作。
小结:借助米尺图,借助元、角、分我们发现小数与分数关系比较密切,一位小数就可以写成十分之几,十分之几就可以表示成一位小数。
学以致用，培养学生小组合作的意识，指导学生互评。
达标检测
用元表示小数，独立完成课本92页做一做
离开了米尺图,离开课元、角、分，你还能找到分数和小数吗?
书94页第3题
板书设计

认识小数 5分米
3.65 米 分米 小数点 1.6米
0.5米
2.3元
5.4元 米