语文一年级上册语文园地五说课课件ppt

这是一份语文一年级上册语文园地五说课课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，谜底时钟，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的?语文园地五?，下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
?语文园地五?是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的内容。语文园地是整个单元的总结，本次语文园地共安排了六个板块内容：“识字加油站〞“我的发现〞“字词句运用〞“书写提示〞“日积月累〞“和大人一起读〞。1、“识字加油站〞这一板块归类呈现了4组表示时间的词语，旨在引导学生识记5个生字，理解时间之间的先后顺序。“上、下、天、明、个、去〞这几个字前面已经学过，“午、晚、昨、今、年〞是本课需要识记的5个生字。
2、“我的发现〞这一板块是一个新栏目，出现了两组同偏旁的汉字，8个生字都是会认的字，旨在让学生发现汉字偏旁与字义之间的联络。通过偏旁归类，让学生理解汉字偏旁表义的构字特点。3、“字词句运用〞安排了4组容易读错的音近字，通过“读一读，比一比〞引导学生关注“声母不同、韵母同〞的现象，通过对“n－l〞“sh－s〞“zh－z〞3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读才能。
4.“书写提示〞总结了“从左到右〞“先撇后捺〞两种汉字书写规那么，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。5.“日积月累〞这一个板块编排的是古诗?悯农?(其二)，旨在引导学生积累经典诗文。学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理。6.“和大人一起读〞编排的是一那么有趣的故事?拔萝卜?，通过和大人一起阅读，理解故事内容，学习续讲故事。
学生经过前面的学习，已经能认识常用的汉字，能识记字的根本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。而且孩子们的口语表达才能欠佳，不爱大声朗读，也不爱阅读，控制和组织才能还不强，还需要加强培养力度。
多数学生对汉语拼音掌握得较好,能借助拼音独立认读一些生字,并能根据所学笔顺规那么书写汉字.对田字格概念有了一定的认识,部分学生能观察交流关键笔画在田字格中的位置,但表述不是很清楚。
1.归类认识一些表示时间的词语，并认识5个生字。2.发现草字头和木字头所代表的意思，理解汉字偏旁表义的构字规律。3.辨析易混淆的拼音，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音。4.理解汉字“从左到右〞“先撇后捺〞的笔顺规那么，在田字格中正确书写。5.背诵古诗?悯农〔其二〕?，懂得要爱惜粮食。6.和大人一起读?拔萝卜?，理解故事内容，初步尝试续编故事。
1.认识表示时间的词语，识记5个生字；初步感知偏旁表意的构字规律。2. 朗读并背诵古诗阅读故事，尝试初步续编故事。
1．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。2．学习古诗?悯农?(其二)，理解诗句意思，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。3．理解笔顺规那么，正确书写汉字。
本课的教学，以学生为本，采用情境教学法、直观教学法、游戏教学法等进展教学。教学中倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式在生活中学语文。着重引导学生自主学习，主动发现，多渠道、多角度进展语文根底知识的综合练习，展示学习成果。这既表达了老师“导〞的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
六、说教学过程
板块一、导入新课 语文园地是整个单元的综合，这个单元的课我们已经全部学完，今天这节课我们就来学习?语文园地五?。〔提醒课题〕
板块二、识字加油站1、出示谜语〔猜猜看〕：滴答，滴答，会说没嘴巴，会走没脚丫，天天提醒您按时学习和休息，我是大家的好帮手
2、时钟是珍惜时间的机器，时钟是催人奋进的动力，时钟是促长花开的时令。看到时钟，就知道时间。同学们，你们知道哪些代表时间的词语呢？(学生答复)这些代表时间的词语详细指的是什么时候呢？
2、出示4组词语,学生认读,在读中正音.3、同桌合作:打乱词语顺序,让学生重新给词语排队.4、同桌一起观察,发现每组词语排列的规律.5、理解一年有几个月,一月有几天,一天可以分几个时间段.
6.发现汉字特点，找出反义词。有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。
板块三、我的发现〔一〕发现汉字的一样点1、学生认读生字，激发学生找到这些生字的一样偏旁。2、指生说一说发现，草字头和木子头都和什么有关？3、很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。4、想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。
5、拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。6、小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有一样偏旁的字，这样才能翻开汉字的大门，成为识字小达人！
板块四、字词句运用〔一〕读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。老师检查朗读是否正确。
〔二〕找出一样点和不同点1.韵母一样，腔调一样。2.声母不同。3.区分比较。4.练惯用词语说简单的句子。
板块五、书写提示(一)学习两种笔顺规那么1、出示生字：儿、林；请同学们观察这两个字的一样点，写字时要先写左边，再写右边。重点笔画要强调。2、出示生字：本、天；请同学们观察这两个字的一样点，写字时要先写撇再写捺。稳固笔顺规那么：从左到右，先撇后捺。
3．学生练写，老师巡视指导，提示：端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、足安〞；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸〞。4．学生完成书写，展示评价。
板块六、日积月累。(1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累〞，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
(2)看图说话，理解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。(3)借助拼音，读准古诗。(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。
(5)指导朗读。①老师范读。②读准“锄、知、中、餐〞这几个字的读音。③注意诗中的停顿。④学生与同桌一起练读。
(6)练习背诵古诗，看谁背得快。(7)谈谈读古诗后的体会。设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，可以极大程度地调动学生的学习热情。稳固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
板块七、和大人一起读〔一〕、初读故事，整体感知1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。2．老师范读，要求学生听准读音。3．同桌一起读故事，注意读音。4．老师指导朗读。5．朗读比赛。
设计意图：?语文课程标准?指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，老师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
〔二〕、复述故事，拓展思维指导学生按下面的提问进展复述。课件出示：1．老公公叫谁来帮助了？(老婆婆)2．老婆婆叫谁来帮助了？(小姑娘)3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
4．接着谁来了？(小狗)5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)6．小狗喊谁？(小猫)7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！设计意图：利用提问的方式可以有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
(三〕、指导表演，感受道理1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：(1)拔萝卜的动作和表情。(2)喊人的动作和对话。新人教版一年级上册语文园地五教案设计(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。2．个别小组上台表演。设计意图：通过表演可以进步学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
板块七、布置作业，分享收获回家把这个故事读给你最喜欢的人听。设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中进步技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。
结合一年级学生特点及版块特点，教学设计以情景入手，意在激发学生兴趣。本节课创设情境让学生在玩中学，在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习。首先，谜语引入，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。在闯关情景中进展，增加兴趣性，去掉语文园地的枯燥性，激发学生的学习兴趣。
成功之处：老师在教学中，要领会编者的意图，把握语文园地的特点，把教学的重点放在“主动〞“兴趣〞上，激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。如在“展示台〞的环节里，我始终以学生自主学习为主线，打破传统的老师教学生听的形式，而改为学生学，组内合作探究学习，老师引导，充分表达学生主体性，老师主导性。
另外，整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的进步，表达了语文学科的工具性 。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生读书，透过读，让学生自己来理解名言，熟读自然成诵，更可以有效地促进语言的积累。
缺乏之处：1、一年级的孩子控制和组织才能还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性。2、我在引导学生交流名言意思时，当有学生答复不出问题时，太过急于补充，代替学生说出答案。
回忆反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生才能，引导学生养成良好的学习习惯。在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达才能；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新才能，培养学生的语言概括才能。同时也感受到学生语言的贫乏，今后要拓展学生的知识面，催促其多读书，多积累好词佳句。
在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进展创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。 总之，在今后的教学中要不断进步自身的综合教学才能，呈现给学生更优质的课堂。