高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传课前预习ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传课前预习ppt课件，共55页。PPT课件主要包含了作者班固简介，史书类别，-3课文结构脉络，二自然段，第一段重点词句，小标题，出使匈奴以求通好，第二段重点词句，第3-8自然段，第三段重点词句等内容，欢迎下载使用。
班固，字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。 少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同郡人续写完成。
家庭---- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)作品---- 史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》)作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。
断代史 断代史就是以朝代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。《汉书》分为12篇纪、8篇表、10篇志、70篇传，共100篇，80余万字。记事上起汉高祖元年，下至王莽地皇4年，共229年历史。 从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。
《汉书》价值---- 史学价值: 作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。 文学价值: 叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)--最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策〉(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例：《史记》----第一部纪传体通史 《汉书》----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史 《史记》:本纪 世家 列传 表 书 《汉书》:本纪 列传 表 志
商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。 自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。 秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。 真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。 前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。 195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。
“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书 苏武传》载： 天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。
小组讨论，完成下列任务：1.标注自然段，标注重点读音；2.文章中出现了哪些人物？3.理清文章大致情节，概括文章的开端、发展、高潮和结局，分别对应哪几段？
至栘（ ） 厩（ ）监 数（ ） 行（ ）且鞮（ ） 緱（ ）王阏氏（ ） 旃（ ）毛於靬（ ） 纺缴（ ）置煴（ ）火 辇（ ）牧羝（ ） 驩（ ）
苏武 苏嘉 苏贤 张胜 常惠阏氏卫律李陵
汉 武 帝
汉匈矛盾，苏武出使（开端）因事扣留，卫律胁降（发展）放牧北海，李陵劝降（高潮）汉匈和亲，白发归来（结局）
匈奴招降苏武总共几次？分别是谁实施的？成功了吗？
共三次：第一次：由卫律软硬兼施进行胁迫，未果；第二次：匈奴企图用艰苦的生活条件消磨其斗志，又未果；第三次：由故友李陵劝降，仍未果。
3-8：在匈奴备受艰辛而坚持气节的事迹
1、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节 送匈奴使留在汉者5、置币遗单于
用作礼物的玉、马、皮、帛等
1.苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意”
2.这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中2、素与副张胜相知，私候胜曰3、幸蒙其赏赐4、以货物与常
省略句，“谋反”后省“于”
1、其一人夜亡2、虞常生得3、恐前语发，以状语武4、事如此，此必及我。5、见犯乃死，重负国。6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。
1、屈节辱命2、虽生，何面目以归汉3、惠等哭，舆归营4、单于壮其节
以……为壮，意动用法认为他的节操壮烈
1、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、副使张胜谋杀单于近臣，当死4、律前负汉归匈奴，幸蒙大恩5、拥众数万，马畜弥山6、空以身膏草野
使动，使……肥美即“给……作肥料”
7、今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？8、君因我降9、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？10、反欲斗两主11、若知我不降明
1、白单于2、乃幽武置大窖中2、天雨雪3、匈奴以为神4、羝乳乃得归5、别其官属常惠等，各置他所6、武既置海上，廪食不至7、杖汉节牧羊
3、故使陵来说足下4、空自苦亡人之地，信义安所见？5、扶辇下除6、人生如朝露，何久自苦如此！7、且陛下春秋高7、皆为陛下所成就8、兄弟亲近
9、子卿壹听陵言10、自分已死久矣11、大王必欲降武11、因泣下沾衿，与武决去
二、文章第3-8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
小组讨论分析：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：（1）笼络（候问、会论、募降者赦罪）（2）威逼（举剑拟之）（3）利诱（富贵如此）
1.匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？
卫律：威逼利诱 软硬兼施 （逼降、诱降）“当死，单于募降者赦罪”“苏君今日降，明日复然”
李陵：动之以情 晓之以理 （劝降）先告知家人的不幸遭遇；再以切身体会诉说同感；最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。
卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 
（1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同。 卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是敌人，所以不用客气。 李陵原来与苏武“俱为侍中”、“陵与子卿素厚”，虽然也已投降，但是对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友的关系。
2.对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？
（2）卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。 李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以大义，后称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。
3.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？（1）肉体折磨（2）精神折磨 在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以贫贱移其志（迫降）
“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
4.四人小组讨论：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？为什么？
（1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。 事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，所以要自杀避祸、避辱。在被卫律审讯时，他大义凛然， “屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引刀自刺，以死明志、为国雪耻。
（2）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由求死而变成了求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生。与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷！
最后两段，介绍了苏武被放回国的经过
1、汉求武等2、匈奴诡言武死3、得夜见汉使，具自陈道4、如惠语以让单于5、谢汉使曰：“武等实在。”6、前以降及物故，凡随武还者九人7、武以始元六年春至京师8、始以强壮出
1.苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？
忠诚、信念与意志：崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
2.课文最后一句包含着作者怎样的感情？
（1）叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。（2）欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。
《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
　详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等　略：苏武为於（wū）靬（jiān）王赏识及牛羊被盗等
　作用：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
1.语言描写多集中于 两件事“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”2.动作描写多集中于 两件事复举剑拟之，武不动。武不应。武卧，啮雪与旃毛并咽之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。3.细节描写武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……
二、用语言、行动、细节刻画人物
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔等
三、采用对比、映衬的手法写作
对比与衬托是写作中常用的修辞手法。“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调的作用。“衬托”是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。分为正衬和反衬。 衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。 运用对比和衬托手法，可使人物形象更加鲜明，从而给读者留下深刻印象。
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”
“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。”
这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和气节。
四、用自然描写烘托人物
苏武是汉武帝时派往匈奴的一位不辱使命的使节。 作者通过出使、被拘、劝降和归汉等情节 凸现了一位威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔， 始终视国家利益高于一切的铁骨铮铮的硬汉子，忠贞爱国的真君子形象！
１岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》)２不降其志，不辱其身（《论语·微子》）３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语·卫灵公》）４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》）５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）１０人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）１１咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画·竹石》）