小学语文人教部编版一年级上册识字（二）6 画一等奖ppt课件

  第五单元导学

【单元导教】

    本单元是本册的第二个识字单元，由5篇课文组成。继本册书第一单元带领学生认识了象形字后，本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。

2.会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

阅读：

1.正确朗读课文。

2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。

3.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。

4.和大人一起读故事《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

表达：

1.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。

2.了解《拔萝卜》故事内容后，初步尝试续编故事，把自己的想法讲出来。

6  画

【课前解析】

《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律，带领学生多种方法达到识字目的，有效识记生字。

关注韵文的特点：这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，感受其趣味。

关注插图：课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。

关注识字：本课10个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。

关注写字：本课书写4个生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学中，引导学生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字。

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。

【教学难点】

正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【课前准备】 

课件、生字卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“去”。

2.正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一学习的一首谜语诗吗？（出示课件3）

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪）

2.揭示课题：今天我们再来学习一首谜语诗——《画》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：6  画）

（设计意图：一年级入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

二、初读古诗，认读生字

1.（出示课件4）听老师读古诗，听清每个字的发音。

2.（出示课件5）试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认字。

3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。

（1）认读生字。

①（出示课件6）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是后鼻音，可以在对比朗读中重点正音。

②去掉拼音齐读。

（2）（出示课件7）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，帮他（她）改正过来。

（3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①（出示课件8）远：（走之旁），本课走之旁的字还有“近”和“还”。走之旁的字与走路或路有关。（偏旁归类）

②（出示课件9）无、近、色：天-㇏+乚=无   听-口+辶=近   爸-父+⺈=色（换一换）

③（出示课件10）还、色：还  还是    春天过去了，花儿还是那么鲜艳。

色  色彩    这幅画的色彩非常明亮。（联系生活编句子）

④（出示课件11）远、近；有、无；去、来：教师引导学生画出诗句中的反义词：远—近  有—无  去—来

（出示课件12）教师引导学生联系实际说一说：看看你的周围，谁离你近，谁离你远？

（出示课件13、14）借助图片理解“有”“无”“来”“去”的字义。

4.识字游戏——放大镜找一找。（出示课件15）

创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过程中教师注意正音。

三、整体感知，学写生字

1.（出示课件16）自己读一读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。

预设：山、水、花、鸟。（板书：6  山  水  花  鸟）

2.（出示课件17）根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！

远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。

（1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、

（2）学生自主练读，教师指名朗读展示。

（3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。

3.学写“去”。

（1）（出示课件18）老师带读“去”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★上下结构。

★第三笔为长横，在横中线上。

★第四笔撇折，在田字格中间起笔。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

四、巩固练习，布置作业

1.巩固练习。（出示课件19、20）

2.布置作业：课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固10个生字，会写“水、来、不”3个字。

2.展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。

3.背诵课文。进一步感受诗中描绘的美景。

【教学过程】 

一、游戏导入，复习旧知

1.生字组词小红花。（出示课件21）

学生认读卡片上的词语，读对后可获得卡片翻转后的小红花。

2.读读古诗。（出示课件22）

借助课本插图中的事物读出对应的诗句。

二、图文对照，理解诗意

1.学习前两句诗。

（1）（出示课件23）齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。

预设：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

（2）（出示课件24）联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？

学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。（板书：远看山有色）

（3）（出示课件25）联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？

教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声）

（4）（出示课件26）结合课本插图再读一读前两句诗吧。

2.学习后两句诗。

（1）（出示课件27）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！

预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞走。

（2）（出示课件28）联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？

学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。（板书：春去花还在）

（3）（出示课件29）联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？

教师借助图片，引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”，而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊）

（4）（出示课件30）结合课本插图，男女生对读这首诗。

三、熟读成诵，感受画面

1.合作读课文，练背谜语诗。

2.唱一唱：教师播放歌曲《画》。（出示课件31）

3.填空背诵。（出示课件32）

画

远看（  ）有色，近听（  ）无声。春去（  ）还在，人来（  ）不惊。

（答案：山  水  花  鸟）

4.根据动作和表情背诵古诗。（出示课件33）

5.教师指名学生背诵——开火车分句背诵——全班齐背诵。

（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）

四、观察生字，指导书写

1.学生观察“水、来、不”三个字的笔顺及笔画在田字格中的占位，寻找相同点。（出示课件34）

学生回答，教师总结：都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上。

2.学写“水”字。

（1）（出示课件35）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★第一笔竖钩写在竖中线上。

★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。

★第三笔和第四笔不能写成一笔。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“来”字。

（1）（出示课件36）老师带读“来”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★字形左右对称，竖要写在竖中线上。

★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“不”字。

（1）（出示课件37）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★第一笔横要长。

★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

★长点收尾。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）

五、拓展阅读，巩固练习

1.（出示课件39）课文小结：这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。

2.拓展阅读。（出示课件40）

小溪里散步，池塘里睡觉。江河里奔跑，海洋里舞蹈。（谜底：水）

    3.巩固练习。（出示课件41、42）

【板书设计】

6 画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

【教学反思】

成功之处：课堂教学中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式，对比后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜测；又通过多种形式的朗诵方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调动比较到位，效果较好。因此，我认为，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于教材资源，多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加灵动。

不足之处与改进措施：在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，巡视时进行了挨个指导，导致在生字环节用时较长，后期如果发现学生在书写方面有统一性的错误，不必挨个指导，针对全体学生进行统一的重点提醒即可。