三年级下册语文园地评优课ppt课件

语文园地

1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置，能够在今后的语文学习中实践运用。

2.运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。在合作交流的过程中体会主动思考、提出问题的好处，有效提升运用语言文字表达的能力。

一、谈话导入

教师亲切谈话，自然导入本课时的学习。

导语：同学们，在阅读的时候，怎样才能用尽量简短的语言叙述清楚阅读内容呢？这就需要我们学会概括。我们平常对“概括”的训练有很多，概括文章的主要内容，提炼中心思想，概括某一部分的主要内容，概括一段话的中心意思也就是段落大意等。今天，老师将和大家一起，从课文学习中找到一种最简便的概括方法——借助关键语句概括一段话的大意。

二、交流平台

1.出示《富饶的西沙群岛》课文片段。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？

（2）交流段落第1句话，明确：段落中有些句子能直接概括整段话的大意。

2.出示《花钟》第2自然段。

不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系……还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？

（2）交流段落第1句话，明确：段落中有些句子能提示整段话的大意。

3.教师小结：关键句有的是文中原句，有的与段意相关。

4.比较阅读《花钟》第1自然段与《小虾》第3自然段。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……

（1）这两段话的关键句分别是什么？ （《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。）

（2）比较这两句话在段落中的位置，你有什么发现？（关键句位置不固定，位置可靠前也可靠后。）

（3）思考交流：如何判断一句话是否是段落关键句？

5.教师小结，进一步引导学生明确：关键句与段意有关，位置不固定。

6.拓展运用：从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键句并概括段意。

三、词句段运用（一）

1.朗读“词句段运用”第一部分的两句话，注意要读得正确、流利。

2.自读题干后与同桌交流：这次仿写提出什么要求？（观察记录、主动思考、提出问题。）

3.读题目中的两句话，思考：这两个例子分别写了什么？怎么写的？

（1）交流写了什么。

明确：例一写蜜蜂在狂风中飞行的情形。例二写相距百米的两个路口的两种不同现象。

（2）交流怎么写的。这两句话有什么特点？先写了什么，后写了什么？

明确：这两句话的共同特点：前半部分是作者在生活中观察到的现象，后半部分是作者的思考（提出的问题）。

4.教师点拨提问的不同角度，引导学生发散思维。

（1）根据具体现象提出问题。

（2）经过对比提出问题。

（3）根据事物的变化提出问题。

5.学生仿照示例进行练笔，写一写自己的观察记录。

6.指名朗读自己的观察记录，再集体评议。

1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。想象诗歌画面及意境，感受诗歌中的景物美，丰富古诗文化积累。

一、词句段运用（二）

1.回顾上册，我们学习了哪些修改符号？学生交流后出示相关符号。

过渡：今天我们再来学习新的修改符号：对调符号和移动符号。

2.出示课本第58页题目，完成练习。

（1）认识“对调”“移动”两种修改符号。

（2）交流讨论：这两种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

明确：第一个是对调符号，可通过调整对调位置颠倒相邻的部分；第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。

（3）集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。

修改参考：

（4）投影出示部分学生的修改情况，集体评价。

3.学生拿出自己的习作，用修改符号尝试修改。

二、日积月累

1.出示古诗，学习生字，读准节奏。

2.出示作者简介。

韦应物（约737—791） 唐代诗人。京兆万年（今陕西西安）人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。其诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

3.学生对照插图，尝试自行理解诗意。

（1）小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。

（2）借助文中的插图，想象古诗描述的情境，联系上下文推测不理解的词句的意思。

4.全班交流，提出交流过程中的疑问并互助解决。教师相机点拨，集体理解词意、诗意。

诗歌大意 我喜爱生长在涧边的幽草，黄鹂在深密的树枝上啼鸣。春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横在江心。

5.图文对照，想象画面，看作者描写了大自然的哪些景物，按照怎样的顺序写的。

提示：小草，深涧，黄鹂，深树（由下至上，从视觉到听觉）；春潮，雨，舟（由近及远）。

6.教师引导学生体会诗歌的思想感情。

（1）这首诗表现了诗人怎样的情感？从诗歌中找出最能表现诗人情感的词语。（独怜、自横。）

（2）教师简单点拨，集体赏析诗歌。

诗歌赏析 《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧时的见闻。一、二句写春景，独爱幽草而轻视黄鹂，用来喻示诗人乐于守节操而痛恨攀附权贵；三、四句写带雨春潮之急和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何的忧伤。全诗表露出诗人恬淡的胸襟和忧伤的情怀。

7.在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画看似没有主人公，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有诗人的寄托。让我们再好好地朗读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！

对于本次“语文园地”的教学，我不是局限于对单元学习的简单复习巩固，而是借助几个板块的内容，巧妙地进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养，注重了课内外学习的紧密联系。我在课前有意识地引导学生根据几方面的学习内容进行充分的准备，不仅保证了学生在“交流平台”及“词句段运用”两大板块的教学过程中能够顺畅地进行学习、认知、内化与延伸，还让他们通过学用结合、反复朗读等方式，将语言文字训练与诗歌文化积累落到了实处。正因为如此，本次“语文园地”教学比较成功，学生们不仅真正积累了语文知识，更提升了表达能力。不过，由于学生们对于修改符号的类型及用法掌握得还不是特别牢固，导致了他们在自主修改习作时对修改符号运用的情况不是十分理想。针对这一点，我设计课后加强学生对修改符号类型的深入理解与正确、灵活运用，力求每位学生都能牢固掌握修改符号的使用方式。