人教部编版三年级下册16 宇宙的另一边优质课件ppt

第五单元 大胆想象

本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，教师教学时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。教学中，除了识字写字之外，重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇魅力。

16 宇宙的另一边

1.认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“宇宙、星空”等10个词语。

2.理解重点词句，把握课文的主要内容，理清脉络。

3.体会作者描述的生活情境，初步了解“宇宙的另一边”的秘密。

一、视频导入，激发兴趣

1.教师播放宇宙的视频片段或展示宇宙的图片，启迪思维。

导语：当我们对着一颗闪烁的星辰惊叹不已的时候，是否在那颗星辰上，也有同样穿越时空而来的遥望呢？人类对自然的探索，对未知的探索，是无止境的。科技的发展让我们迈出了第一步、第二步……那么在更广阔、更辽远的地方，还潜藏着哪些秘密？你们对神秘的宇宙是否产生过好奇？你们觉得在那未知的领域，还有哪些让人意想不到的事？

2.学生自由交流对宇宙的了解或畅想，教师过渡，导入新课。

过渡：有一个孩子跟你们一样好奇，而且他把对宇宙另一边的猜想全都写下来了。那么，在他的心中，宇宙的另一边是什么样的呢？

3.教师板书课题，学生齐读课题并生发出一些疑问。

预设：宇宙的另一边在哪里？那是一个怎样的世界？那个世界里会有什么？二、初读课文，整体感知

（一）预习反馈。

1.自由读课文，圈出本课中的生字新词。标出自然段的序号。

2.出示生字生词，指导识记。

（1）指名认读、小组读、开火车读，教师相机正音、纠音。

（2）指导朗读词语所在的句子，帮助学生巩固读音。

（3）识记字形。学生自主思考：你有什么好办法记住这些字吗？

提示：形声字识字、形近字辨析识字、生活情境识字……

（4）巩固记忆。开展识字游戏，齐读。

（二）理清脉络层次。

1.听读课文，思考：本文主要讲述了什么？宇宙的另一边有什么？是什么样儿的？

2.学生自由交流，教师相机板书总结。

3.根据教师总结的内容，小组交流，尝试给文章划分层次。

提示：可以根据想象的内容进行划分，也可以按照时间的变化来划分。言之有理即可。

三、自由交流，感受想象

1.教师提问，引导学生思考：你觉得哪些想象最有趣？找出相关的句子或段落读一读、说一说。

2.学生自由交流找到的句子，先小组交流，再全班交流。教师适当点拨。（以下仅作示例参考）

·很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。（我想象到的画面是……我还能给大家画一画……）

·那个孩子是另一个我吗？当我从书包里……当我气喘吁吁爬楼梯……当我趴在窗台……（我还能继续说一说……）

·在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？（看似不符合自然规律，却是那样神奇有趣！如果雪在夏天下，那会是一种什么样的情景？）

3.教师小结，过渡到下一个学习环节。

过渡：宇宙的另一边的世界怎么样？谁能用一个词语来概括？（神奇、有趣、好玩、精彩、自由……）是呀，那真是一个奇妙的天地！由于时间关系，我们今天的交流就暂时告一段落。课下，大家好好地把课文读一读，下节课我们继续交流！接下来，请同学们拿出生字书写本，我们一起来写一写今天学习的字。

四、规范写字，书写指导

1.出示会写字田字格课件。（宇、宙、淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越）

2.引导学生按结构给字归类，并观察字在田字格中的位置，说一说书写时的要点。

3.教师重点指导书写“秘、梯、乘、越”等字，学生书空。

4.学生书写练习，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，学生相互借鉴。

5.同桌合作，一人用会写字组词报听写，一人在听写本上听写。完成后，订正词语，再将订正后的词语多写几遍。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结点评学生的课堂表现，引导学生交流收获。

（1）想一想，今天从老师或同学那里，你学到了什么新知识或新方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语或句子，并读一读。

2.搜索作者陈诗哥《宇宙的另一边》的原文读一读，看看作者还有哪些神奇的想象。

1.通过交流，感受宇宙的另一边的神奇，初步体会想象的奇妙。

2.能够用自己的话说一说宇宙的另一边的秘密。

3.能够将生活和想象结合，拓展思维，培养想象和语言表达能力。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.回顾交流课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：宇宙的另一边到底是什么样儿的呢？和我们“这一边”的生活具体有哪些相同或不同的地方？这节课我们继续学习《宇宙的另一边》，一起去探寻另一个世界的秘密。

二、研读课文，重点探究

（一）教师布置学习任务。

任务一：火眼金睛找异同。宇宙的这一边和“另一边”有哪些相同之处？有哪些不同之处？

任务二：奇思妙想设计师。宇宙的另一边，也许有另一个“你”。另一个“你”的生活还有哪些精彩之处？

（二）集体研讨，教师提示要点。

1.集体学习第1、2自然段，教师引导归纳。

（1）指名朗读第1、2自然段。思考：星光告诉“我”一个什么秘密？（很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。）

（2）你在哪儿见过倒影？有什么发现？（倒影一般指事物在水中倒立的影子，是事物在光线的作用下在平静的水面上形成的等大虚像。倒影与实物等大，倒影是虚像，倒影、实物与反射面对称。）

（3）文中说宇宙的另一边是这一边的倒影，你读懂了什么？

（4）出示表格，填一填，说一说宇宙的另一边还有什么和这一边是一样的。

2.自由朗读第3～5自然段。思考：宇宙两边的事物是完全一样的吗？有哪些不同？

3.出示表格，分小组完成内容填空。

4.想一想：宇宙的另一边还有哪些事物？它们分别有什么特点？

预设：在宇宙的这一边，月亮在夜晚出现；那么，在宇宙的另一边，月亮会在白天出现吗？在宇宙的这一边，水往低处流；在宇宙的另一边，水会往高处流吗？在宇宙的这一边，小草在春天生根发芽；在宇宙的另一边，小草会不会在冬天生长旺盛，一片翠绿？

5.读第6～11自然段，讨论：在宇宙的这一边和另一边，孩子们的学校生活有什么不同？鼓励学生自己完善表格内容。

6.指名朗读第8、9自然段，教师引导学生品读重点句子。

·在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗，堆雪人，滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。

（1）读这几句话，想象作者描绘的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（2）为什么说“大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日”？（一场大雪给大地增添了别样的美景，给孩子们增添了许多欢乐。孩子们在雪地里自由自在地玩耍，就像过节一样高兴！）

（3）教师小结：这段话巧妙地将加法运算同生活情景结合起来，充满童心童趣，使得本来抽象的加法运算富有浓郁的生活气息。

（4）谁来高兴地读一读？你会做这样的加法运算吗？

预设：一块空地加上几个书包就等于一个足球场，孩子们在场上欢笑、奔跑，足球在一双双脚丫下调皮地滚来滚去……这样，一块空地加上几个书包，再加上一个足球，又等于一个快乐的童年。

·乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

（1）这些诗句是描写哪个季节的？（春天。）

（2）这些诗句分别呈现了怎样的图画？（教师相机出示诗句呈现的春景图。）

（3）教师小结：这段话实际上描述的是春天到来时万物发生的变化以及春天里到处生机勃勃的景象。作者用乘法将春天里的景物一一连缀起来，浪漫而富有诗意。

（4）你们能用自己的话描述一下这幅春景图吗？

（5）你还会做这样的乘法练习吗？

提示：找一找还有哪些描写春天的诗句，试着将它们用乘法连缀起来。注意按照一定的顺序。

预设：“烟花三月”乘“一枝红杏出墙来”，再乘“春风花草香”，等于“万紫千红总是春”，又等于“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，最后等于“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”。

（6）谁来把这一段诗意地读一读？

7.思维拓展训练：在宇宙的另一边，减法和除法又是怎样的呢？

预设：一片森林，减去阵阵砍伐声，等于一片鸟语花香，又等于一个绿色的地球。一方天空，减去一根根烟囱，等于蓝天白云，又等于鸟儿们的游乐场。

日月星辰，江河湖海，名山大川，除以四季轮回，再除以昼夜更替，就等于一粒沙、一滴水、一缕微尘，等于“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，最后等于“千里之行，始于足下”。

8.自由朗读第10、11自然段，合作交流，解决问题。

（1）“我”为什么“有些尴尬”？（“我”上课走神了，老师的提醒让“我”意识到这是不应该的。）

（2）“我”为什么又决定同大家一起分享宇宙的另一边的秘密？（老师问“我”在想什么，“我”决定坦诚自己的想法；“我”相信大家对宇宙的另一边的生活都会很感兴趣；“我”很委婉地表明了对更加自由、更加灵动的学习生活的向往。）

（3）我们平常是怎么写作文的呢？（限制时间，限制方法，有固定的评分标准……很枯燥。）你喜欢宇宙的另一边写作文的方法吗？说说你的理由。（只要想象丰富，思想越自由，习作越生动。）

9.读第12自然段，想象说话。

（1）把自己的想法跟同桌说一说。

（2）小组内交流，各抒己见，分条整理。

（3）主动分享介绍，其他同学可以提问。教师相机评价指导。

三、读写结合，强化表达

1.口头表达。用自己的话说一说，宇宙的另一边还有哪些秘密？

提示：可以从不同方面分别进行概括表述，也可以借助“总—分—总”的结构顺序组织语言。

预设：宇宙的另一边是这一边的倒影。环境方面，那里有……；日常生活方面，当这边……另一边便……；自然现象方面……；学校生活方面……。宇宙的另一边真是一个神奇有趣的地方！

2.小练笔。你还能想到宇宙的另一边的哪些秘密？写一写，尽量写得生动有趣。

提示：参照口头表达交流的内容，梳理思路，仿照课文写一写。

3.教师巡视检查指导，选择两三篇进行朗读，集体评议。

四、课外阅读，拓展视野

过渡：宇宙的另一边真的有这样一个奇妙的世界存在吗？我们谁都不知道。正是由于未知，那里才给了作者、给了我们无限的遐想空间。那么，这个故事是由谁创作的呢？

1.出示课件介绍作者。

陈诗哥 著名儿童文学作家，中国作家协会儿童文学委员会委员。 2009年开始发表童话，曾获全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。出版的童书有《童话之书》《风居住的街道》《几乎什么都有国王》《故事马上开始》《我想养一只鸭子》《星星小时候》等。

2.课后阅读作者的其他作品，进一步感受想象的乐趣。

小结：爱因斯坦说过，想象力远比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。希望你们在生活中也能像作者一样，永葆对这个世界的好奇心，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！

五、作业设计，巩固提升

教师引导学生共同回顾所学知识，学生交流学习体会。

在本课的课堂教学中，我取得了以下教学效果：

1.巧妙导入，激发创新欲望。学生们正处于思维蓬勃发展的年纪，对于一切未知都有着强烈的好奇心。简单的一段视频或几张星空图片，他们就想起自己曾经观察过的银河，想起古老的神话传说，想起自己喜欢的科幻电影或书籍，甚至有的学生现场创编了一次“星际争霸大战”。短短几分钟的课前热身活动，就发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，为下一步学习做好了铺垫。

2.放飞想象，拓展想象空间。正式授课前，我要求学生放下书本，只专注于听读课文，由此创设想象情境，让学生跟随作者的思路，想象宇宙的另一边是什么样儿，会发生什么故事，有哪些新奇有趣的发现。这为课堂的自由交流环节搭好了台阶，不仅让每位学生有了一次口述想象的机会，也基本解决了他们在听读过程中产生的一些疑问。此外，在整个研读文本的过程中，我以“任务”为导向，运用表格提示、生活经验提醒、图片激发氛围等方式，引导学生在解决任务的过程中深入文本、领悟文本，抓住语言文字表达的精髓，充分发挥主观能动性，去放飞想象、完善表达、释疑解难，真正贯彻了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想。

3.张扬个性，自悟表达要求。整堂课我预留了充足的时间给学生讨论交流，鼓励他们大胆地说、自由地说。在分享时，我一方面充分肯定学生个性化的语言或表达形式，充分尊重他们的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；另一方面让其他学生认真倾听，并让他们自主评价，说出最欣赏的地方，既培养了学生的想象能力，又训练了学生的表达能力。 

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们的想象自由灵动，想说的、想写的都很多，且富有生活气息和儿童情趣，但是从他们的发言中也能明显体会到，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，甚至背离了“联系现实生活”的基础；而且在从口头表达转化为书面语言的过程中，一些学生不太会根据自己想表达的中心思想选取相关的材料进行分析、比较，这就难免出现语序混乱、词不达意、详略不当等毛病。 由此可见，语言表达方面的训练还需要进一步加强。