浙江省温州市瑞安市六校2022-2023学年七年级上学期期中联考语文试题(含答案)

2022学年第一学期七年级期中检测语文卷                             

2022.11

考生须知：1.本卷共四个板块，15小题，共6页，满分100分，考试时间120分钟。

2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸上。

3.答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸相应区域内，答案写在本试题卷上无效。

书写与卷面（3分）

 全卷书写3分。卷面整洁，字迹清楚，给满分；字迹潦草，随意涂改等酌情扣分。

近期，小文将参加校“经典诗文朗诵会”。为此，他邀请你帮忙完成以下准备活动。

活动一：整理诗歌阅读策略

1.理解情感是朗诵前提。为此，小文整理了诗歌阅读策略。请帮他完成以下表格。（10分）

活动二：回顾朗读设计知识

2.小文发现积累的【朗读技能卡】中有错别字，请你帮他订正。（4分）

（1）“浊重”应改为      ▲       （2）“渲然”应改为      ▲     

（3）“停钝”应改为      ▲       （4）“取绝”应改为      ▲             

活动三：设计诗歌朗读脚本

3.小文准备朗诵王昌龄的《送魏二》一诗。请你结合对诗歌情感的理解，从重音和停连角度向小文至少各提1点朗读建议。（4分）

送 魏 二①

王昌龄

 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆②君遥在潇湘月③，愁听清猿梦里长④。

[注释]

①魏二：作者友人。名字及生平均不详。②忆：想象。③潇湘月：一作“湘江上”。潇湘：泛指今湖南一带。④清猿：即猿。因其啼声凄清，故称。

                                         ▲                                   

在阅读《朝花夕拾》时，小文所在班级开展了多个专题活动，请你参与并完成任务。

专题一 鲁迅笔下的那些人物

4.阅读以下语段，完成（1）（2）小题。

（1）请分别写出语段相对应的人物。（3分）

“语段一”中的他是   ▲   ；“语段二”中的她是   ▲   ；“语段三”中的她是   ▲   。

（2）鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至其对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。（3分）

                                         ▲                                   

专题二 揭开“双重视角”的奥秘

借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。

专题三 鲁迅的儿童教育观

在进行该专题探究时，有同学推荐了《风筝》一文作为拓展材料。默读全文，回答问题。

风  筝

鲁迅

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。【A】我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别的很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

【B】我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。” 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

6.根据文意，补全故事内容（3分）

曾经的“我”嫌恶风筝，认为那是没出息孩子的玩意儿，所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜；后来的“我”                    ▲                   。

7.从文中【A】【B】画线处中任选一处，从重音、停连、语气、语速等角度进行朗读设计，并说明设计理由。（3分）

                                         ▲                                   

8.文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。（4分）

                                         ▲                                   

9.请根据本文阅读体验，联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。（6分）

                                         ▲                                   

班级开展“君子之风”综合性学习活动，请你参与，完成任务。

活动一  探“君子”之义

10.活动中，你所在小组搜集了《论语》中关于“君子”的部分语录（如下）。请认真阅读，完成学习任务单。（8分）

活动二  寻“君子”之事

阅读以下这则故事，完成11-13小题。（10分）

11.用现代汉语解释加点字的意思。（3分）

（1）华歆、王朗俱乘船避难：  ▲ 

（2）王欲舍所携人：  ▲ 

（3）世以此定华、王之优劣：  ▲ 

12.本文选自《世说新语·德行》，作者是如何表现华歆德行的？结合具体内容加以分析。（4分）

                                     ▲                                       

13.如果初中《论语》读本要为“君子喻于义，小人喻于利”配一个故事以阐释其内涵，你认为这个故事适合吗？结合内容，简述理由。（3分）

                                     ▲                                       

活动三  思“君子之风”

14.在活动中，班级同学就“今天，我们该如何倡导‘君子之风’”这一话题开展讨论：

小语：当前社会上自私自利的人似乎更多。他们更在意的是“利益”，甚至不惜以“诈骗”等违法犯罪的方式获取个人利益。所以，在今天提倡“君子之风”，实在是很有必要。

小文：提倡儒家所说的“君子之风”可能有助于扭转你所说的社会风气。但现实生活中，君子面对擅长坑蒙拐骗的“小人”时，很可能会吃无数的亏。所以我觉得倡导“君子之风”要慎重。

对此，你有何看法？请参与讨论，结合拓展资料和你的生活体验，分享你的看法。（5分）

                                     ▲                                       

15.七年级段准备合编一期《新<世说新语>》以“致敬经典”，现向全体七年级同学征集写人佳作。请你按要求作文并投稿。

要求：（1）写人要抓住特点，以多种方式表现人物的鲜明个性。（2）题目自拟，不少于 500 字，不得套作、抄袭。

小贴士：（1）构思时，你可以参考“《世说新语》门类”，从不同角度提炼人物的特点。（2）可以借鉴本学期学过的课文，学习其表现人物个性的技巧。

附：《世说新语》人物门类（部分）

2022学年第一学期七年级期中检测语文卷 (答案)                            

2022.11

一、诵读经典

1. ①回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜  ②意象本身的特点融汇着诗人的情感

③星汉灿烂 ④遥怜故园菊 ⑤随君直到夜郎西 ⑥夕阳西下，断肠人在天涯

⑦学而不思则罔，思而不学则殆

2. （1）着重 （2）渲染 （3）停顿 （4）取决
3. 示例： “江风引雨入舟凉”句中“江风引雨”后停顿，强调送别的凄凉场景与感受；“愁听清猿梦里长”中“愁”字重读，读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁，更觉牵挂与思念。

（评分标准：每处设计1分，设计理由各1分。其他答案，言之有理即可。）

二、品味经典

4.（1）父亲  （2）长妈妈（或阿长）（3）衍太太

（1）示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。

示例二：【语段二】中“我”的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了当时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。

示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“！”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明”“用心良苦”劝阻之感，其虚伪可想而知。

（评分标准：语气分析1分，语气中的情感或人物形象2分。言之有理即可。）

5.示例1：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，当时的“我”因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心；回到中国后，却发现时常看见这样麻木围观的情景后，痛心中又融入了“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛。同时，也由霉菌教室里个例的批判转化为了对国人麻木现象的批判。

示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。

（评分标准：结合具体内容分析双重视角强化情感、增强批判力度，每点2分。言之有理即可。）

6. 后来的“我”看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，心底充满沉重的悲哀。

（评分标准：意对即可。）

7. 示例：我选【A】，我会将“抓断”“掷”“踏扁”等词读重音，以此强调我动作粗暴，体现我“精神虐杀”时的“满足”与“愤怒”。

示例：我选【B】，我会在“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”处语速加快，语气急切，读出我迫切想要“补过”的心情，“然而……”处语速放慢，读出我知道无法弥补的沉重与悲哀。

（评分标准：每处设计1分，设计理由2分。意对即可。）

8. ①开头提及北京的冬天，引出了下文关于风筝的回忆；②结尾处再度提及，不仅与开头在结构上形成呼应，而且以“肃杀”的冬景衬托“精神虐杀”回忆带给“我”的沉重与悲哀。

（评分标准：答出引出下文或首尾呼应任意1点2分，答出以肃杀氛围衬托沉重心情之意得2分。意对即可。）

9.示例1：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《从百草园到三味书屋》中，作者将百草园的自由快乐与三味书屋的生活进行对照，从三味书屋繁琐的规矩，读超出儿童理解范围的书、“怪哉”的困惑得不到解答等事情中，表达了鲁迅批判传统教育，主张应合乎的儿童好奇心。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。

示例2：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《五猖会》中，“我”一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往，表达了鲁迅认为儿童好奇与爱玩的天性应得到维护。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。

（评分标准：结合每篇分析得出结论，每篇2分。第三点2分。）

三、传承经典

10. （1）通“悦”，喜悦  （2）A （3）和谐 （4）别人不了解我，我却不生气，不也是有修养的人吗？（整体意对即可，未写出“而”“愠”的意思，每个扣0.5分）

（5）①与小人相比，君子心怀坦荡；②君子明理，注重道义，而不只是注重利益。③君子内外兼修，外在举止得体，同时内心有涵养。

（评分标准：写出1点2分，2点3分）

11. （1）全，都，一起 （2）舍弃，放弃  （3）凭借
12. ①语言描写。“宁可以急相弃邪”以反问句标明自己急人所难而且一帮到底决心；②对比。将王朗“欲舍所携人”与华歆的坚持对比，表明其优秀品质。③侧面描写。通过世人的评价侧面表现王朗品行优秀。

（评分标准：写出一点2分，言之有理即可。）

13. 适合。华歆乘船避难时，将一个“欲依附”的人带上船，且在紧要关头决不“以急相弃”，体现了他急人所急，救人于难的品质，体现了君子讲求道义；王朗在紧要关头“欲舍所携人”，可见其更关注自己的个人利益，是不讲道义的小人。由此来看，这则故事契合“君子喻于义，小人喻于利”的内涵。

（评分标准：结合具体内容合理分析即可得满分。答不适合，若理由充分也可以给满分。）

14.我认为在今天提倡君子之风十分有必要。首先，正如材料所说，当下“精致的利己主义者”的大量出现，他们并非缺乏能力，而是内心缺乏必要的高尚道德修养，因此才会将金钱或个人名利看得过重而淡忘了对道义的坚守。而在我们的身边，也时常可见那些为了个人利益不择手段的人，有些甚至通过诈骗等非法手段谋取利益，全无道德底线。由此，我认为有必要倡导君子之风。（评分标准：结合材料分析，言之有理2分，联系身边的现象分析2分。整体表达观点明确，条理清晰，语言得体1分。）

四、致敬经典

15.作文（评分标准参考中考评分标准）