高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第5课 中国古代官员的选拔与管理教案设计

这是一份高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第5课 中国古代官员的选拔与管理教案设计，共5页。教案主要包含了第三个学习目标，选之公——中国古代选官制度，监之严——中国古代监察制度等内容，欢迎下载使用。
总体设计思路
本节课按照内容分为三大部分，即官员的选拔、考核、监察制度。首先，通过学生分组及展示完成三部分基础知识的梳理与分析，进而达成第一个学习目标。其次，教师通过设计思考问题来提升高度，进而以达成第二、第三个学习目标。最后，师生共同来梳理本课所学内容，感悟中国古代官员选拔与管理的不断完善过程，体会中国智慧，培养爱国情感。
教学背景分析
教材分析
本课内容在《选择性必修一·国家制度与社会管理》第二单元——官员的选拔与管理，上承接第一单元的政治制度，下启本单元西方文官制度和近代以来中国的官员选拔与管理。
从本课内容的编排上看，本课分为三目，分别为秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理、隋唐至两宋时期的官员选拔与管理、元明清时期的官员选拔与管理。这三部分内容是按照历史发展的时序梳理中国古代官员的选拔、考核、监察的演变过程，教材内容侧重于史实的叙述。
学情分析
本课内容具有一定的深度和专业性，学生通过《中外历史纲要（上）》的学习，已经掌握了关于中国古代选官制度的一些基础史实，对此部分内容有一些简单了解，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系。因此如何清晰地梳理制度的发展脉络，对于知识的规律性总结还存在一定的困难，需要在教师的指导下完成总结内容。因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合和侧重选取，通过对课程内容的整合，通过对重点内容核心概念关键问题的理解，认识历史发展的总体趋势。
教学目标
课标要求
了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。知道中央集权体制之下古代的中国官员考核和监察制度。
（二）教学目标
1.了解中国古代不同时期的选官、考核和监察制度，知道不同阶段官员选拔与管理的特点。（通过四组学生展示完成基础知识的梳理来达成目标）
2.通过分析选官制度的变迁，模仿从制度沿革或变迁与社会环境变化需要的角度考察制度产生的原因；通过分析选官、考核和监察等制度在不同时期发挥的不同作用，习得用辩证的、发展的视角看待政治制度的演变。（通过思考问题1-3来达成目标）
3.理解中央集权制度和官员选拔、管理制度之间，社会治理和官员选拔、管理制度之间的关系。（通过思考问题4来达成目标）
4.感受中国政治制度文明的源远流长与东方特色，认同有效政治制度对历史发展的积极作用。（通过小结情感升华来达成目标）
（三）核心素养
从时空观念素养角度把握官员选拔、考核和监察制度演变的历程，从史料实证、历史解释等素养角度分析中国古代官员的选拔、考核和监察的阶段特征，从唯物史观角度认识其作用。
教学重点和难点
教学重点
了解中国古代不同时期的选官、考核和监察制度的特点。
教学难点
对于中国古代官员选拔、考核和监察制度的规律性总结和认识。
学法指导
（一）比较中国古代不同时期的选官、考核和监察制度，了解其特点和发展趋势。
（二）以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官、考核和监察制度的产生原因及其影响。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片、历史地图、文字材料、多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.通过一幅漫画《唐太宗思念魏征》引入新课：
2.引导学生思考问题：为何唐太宗如此难过？贤臣对国家发展有何重要作用？
思考问题，带着疑问展开本课的学习。
抛出矛盾性问题，激发学生思考与兴趣，让学生带着问题进入本课内容。
破解标题
本课课题《中国古代官员的选拔与管理》中的选拔指历代选官制度，管理指考核和监察两个部分。因此在本课授课时，要分成三部分去研究，即官员的选拔制度、考核制度与监察制度。
认真倾听分析并记录
明确本课内容组成及学习方向
一、选之公——中国古代选官制度
本部分内容由金珊组和谭轶聪组完成展示（课前已完成准备工作）
生生互动
学生为主体，更利于激发学生的学习主动性
1.金珊组：先秦至魏晋时期选官制度
（1）主持者：本部分选官内容由我们组负责完成。下面请大家结合学案和教材，按时间顺序分成两个阶段，一起完成此部分内容的复习。
（2）按照表格内容，完成先秦时期和秦汉至魏晋的选官制度的变化表格内容，点明察举制、九品中正制度的作用及影响。
阅读教材和史料了解基本史实。
依靠时间顺序，完成表格，能更加直观呈现先秦到魏晋时期的选官制度，便于理解。
2.谭轶聪组：隋唐至明清时期的选官制度
（1）用时间线索展现科举制从产生到完善历程。
（2）结合学案上材料内容，思考以下问题：
①明朝科举考试中的南北卷制度的作用是什么？
②如何全面评价科举制度？
阅读分析材料，思考问题，组织语言完成试题的回答。
结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。
素养提升：
（1）中国古代选官制度因何而变？（请举具体史实论证）
中国古代选官制度的变化呈现什么样的趋势？
（3）分析中国古代对官员“德”“才”的要求有何特点。（教材33页的问题探究）
阅读材料并思考问题。
1.培养学生提取信息和解读史料的能力，同时培养其历史解释与史料实证素养。
2.提升学生的分析能力与归纳概括能力。
二、考之细——中国古代考核制度
1.本部分内容由陈星玉组完成（课前已完成准备工作）
主持者：本部分考核内容由我们组负责完成。这部分内容有新知内容。下面请大家结合学案和教材，一起完成此部分内容的学习。
生生互动
学生为主体，更利于激发学生的学习主动性
利用图片和流程图直观明确各个时期的官员考核制度，明确“上计”、唐宋时期考核制度。
品读、思考、识记。
图文结合，引发思考。
3.素养提升：（教材33页）从张居正《请稽查章奏随事考成以修实政疏》材料分析，谈谈你对考核问题的看法。
（学会：辩证＋发展的方式看待历史事件或问题）
阅读材料并根据所学知识，思考问题。
培养学生历史解释与史料实证素养。
三、监之严——中国古代监察制度
本部分内容由时成组完成（课前已完成准备工作）
1.主持者：本部分官员监察内容由我们组负责完成。除了常规的考核以外，中国古代也会采取多种方式来对官员进行监察，那么接下来，我们就一起完成这部分内容。
生生互动
学生为主体，更利于激发学生的学习主动性
2.利用教材和学案内容来梳理中国古代监察制度的发展变化。重在归纳各个阶段之间异同体现。并利用材料来完成对中国古代监察制度的评价。
素养提升：谈一谈你对官员选拔、管理制度与中央集权、社会治理之间的关系？
古代官员选拔与管理制度的变化是基于不同的时代特征、社会状况和统治需要而不断调整的。从整体上看，这种调整适应了中央集权统治不断强化的需要，为历代封建国家政权的稳定发挥了巨大作用，当然，其在不同时期亦带来了一定的现实问题，而后世基于实际情况对政策的调整，客观上也促成了对中国古代官员选拔与管理制度的完善。
阅读材料并根据所学知识，思考问题。
培养学生提取信息和解读史料的能力，同时培养其历史解释与史料实证素养。
学案
检测
根据作业批改情况，发现学案选择2、4题存在问题较大，总体讲解。
认真修改，夯实基础知识
通过习题训练，夯实基础，提升分析能力
课堂
小结
今天我们学习了中国古代的官员选拔制度、考核制度以及监察制度，三个制度自成体系却不相互孤立，相辅相成构成了中国古代官僚机构的运行。官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。中国古代历史上官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富经验，为人类的政治文明作出了重要贡献。这体现出了中国智慧，让我们一起为中国智慧点赞！
作业
布置
1.夯实基础，复习三大体系，及选官制度、考核制度和监察制度。
2.完成练习册相应部分。
板书
设计
教学反思
本节课比较注重与学生互动的方式，真正做到以学生为主体。争取每个环节都是核心素养的达成，并且以教学目标作为出发点和落脚点。让学生学习完这一课之后，理解中央集权制度和官员选拔、管理制度之间、社会治理和官员选拔、管理制度之间的关系。最终要培养学生唯物史观、时空观念、历史解释的核心素养。但是在授课中还是存在一定的问题，首先本课包含中国古代三个重要制度——选拔制度、考核制度和监察制度，内容相对较多而且都是重点，但上课时间却极其有限，因而对于重难点把握和各个部分讲述时间控制需要注意；其次学生小组分享时间长，落实基础时间过长，以至影响到后面的合作探究环节的进行；再次，对于学生的发言和总结还缺乏启发性的引导，调动和激活学生思维程度还不够，课堂整体上比较沉闷；最后，针对教材内容做出调整，整合教材知识分为三个部分设计，需要学生在课下提前对所学知识有一定了解，才能在课堂上真正有所收获，但是仅从学案上很难判定学生是否有效预习课程内容。
深知在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨方面仍有许多不足之处，恳请各位批评指正，定虚心接受意见并修改不足！