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    三年级数学下册教案-1 位置与方向(一)23-人教版

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    小学数学人教版三年级下册1 位置与方向(一)教案设计

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    这是一份小学数学人教版三年级下册1 位置与方向(一)教案设计,共7页。教案主要包含了游戏激趣,导入新课等内容,欢迎下载使用。
    《东南西北》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
    教学内容:三年级下册第3—4页的例1、例2.
    教学目标:
    知识与技能
    a、在熟悉的生活环境中辨认方向,结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向位置。
    b、了解“东南西北”四个方向的相互关系,在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。
    c、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则,能识别地图上的方位。
    过程与方法:发展学生空间观念,培养学生良好的观察能力。
    情感态度与价值观目标:通过活动体验,培养学生热爱生活,学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。
    教学重点、难点:
    教学重点:能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
    教学难点:体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
    教学准备
    教师准备:电子白板 学生准备:16开白纸一张
    教学过程
    一、游戏激趣,导入新课
    1、教师说口令学生做动作。
    2、活动中用了哪些方向词?
    3、猜猜看,今天我们可能学习哪方面的知识?揭示课题并板书:东南西北
    二. 实际观察,通过活动体验方位
    (一)、认识生活中的东南西北
    首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方
    1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个?
    2、怎样能够找到东方?
    3、你能用手指一指东方吗?我们教室里的东方有什么呢?
    4、找到了东方,我们作个标记。在东方贴一个“东”字。
    5、你有办法找到西方吗?
    6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢?也给西方做个标记。(贴上一个“西”字)。
    接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方,教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。(早晨起来,面向太阳 ,前面是东,后面是西 ,左面是北,右面是南)
    7、教学例1
    出示例1主题图。
    学生仔细观察,学校四周都有哪些建筑物?
    指明学生说一说,然后交流汇报。
    8、小游戏完成做一做。
    9、考考你:晚上你面对北极星,你的前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
    认识了四个方向之间的关系后,大家一起来做游戏。
    第一个游戏是:我说你做。
    老师发口令:请你面向(东)方,说一说你的后面是哪方?你的左面和右面是哪方?知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。
    第二个游戏和第一个游戏类似
    由老师发口令,学生来做
    老师的口令是:请你指一指南方;起立,指一指南方;向前两步走,指一指南方;向右转指一指南方。
    做完游戏后,老师提出思考的问题:通过这个游戏你发现了什么?
    (设计目的:通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到,无论我们的身体怎样移动、或转动,生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。)
    第三个游戏:找准方向说一说
    想一想,这几句话应该向着哪个方向说,带着语气读一读。
    (出示四句话)北极熊,你们那里冷吗?
    小燕子,春天来了,你们快回来吧!
    太阳公公,晚安!
    太阳公公,起床了!
    最后,学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法,老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。
    (二)、学习平面图上的东南西北
    教师让学生用卡片贴一贴 例2的主题图,介绍在地图一般是按“上北下南 左西右东”来设计的。然后板书:上北下南左西右东
    确立一个中心点:标出东南西北
    图书馆在校园的东面,体育馆在校园的( )面
    教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面。
    (三)综合运用,拓展延伸
    1、完成做一做。
    2、完成练习一第1—4题。
    3、智慧卡(老师这里有三张智慧卡,你们想要吗?指名学生说出怎样走才能取到卡片。)
    (四)返回生活,课堂小结
    西西在野外迷了路,你有办法帮他找到方向吗?
    出示课本第6页的“你知道吗?”,给学生拓展辨别方向的方法技巧,一方面扩展学生的数学知识,另一方面可同时对学生进行爱国主义教育,知道指南针是我国古代四大发明之一,增强学生的民族自豪感。
    课到此时,我想每一位学生都有很多的收获与想法,让学生说一说本课的收获与遗憾,要特别关注学生的遗憾,因为这是急需解决的。总结:
    1、今天你有什么收获?
    2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物?
    板书设计 认识东南西北
    东和西相对 北
    南和北 相对 西 东

    教学反思:
    我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课,由于本课内容来源于实际生活,所以在教学时需充分调动学生原有知识,这才能激发学生的积极性。本课开始,教师跟学生一起玩关于方向的游戏,从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置,引出站的方向不同,所面对的事物也不同,所以用这些词来介绍物体位置有局限性,从而产生学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象,需要大量感性支持和丰富表象,所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来,面向太阳……让学生有一些感性的认识,对此知识学起来也不觉得难和陌生了,在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易。之后,在教师的引导下,学生学习地图上的东南西北,了解“上北下南,昨西右东”。在练习的设计上,为让学生感悟数学就在身边,出示了中国和长沙地图,请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置,这里体现了学生学习的自主性,同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。
    但反思自己的教学,感觉课前准备还不够充分,对学生的困难预设也不足,尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误,我在接下来的练习课中,利用数学活动,把操场作为教室,在充分借助现实情境让学生辨认方向后,我加入了一些学生喜欢的小游戏,加深学生对方向的认识,体会前与后,左与右的对立性和前后左右的相连性,引导学生按顺时针方向循环下去,认识东南西北,使学生较好地掌握了辨别方向的方法。

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