人教版三年级下册笔算除法教案

这是一份人教版三年级下册笔算除法教案，共7页。教案主要包含了口算，引入等内容，欢迎下载使用。
1、通过经历分小棒、口算的过程，创造出竖式记录法，感受两次分小棒以及口算的过程能用竖式记录下来，体会竖式计算的特点。
2、通过对比口算与笔算的过程，沟通笔算与口算之间的联系。同时明确竖式中每部分的含义从而理解笔算算理。
3、学会两位数除一位数笔算的书写形式。
教学重点：理解算理和书写方法。
教学难点：除法竖式的含义和写法。
前置研究：
46

三年级平均每个班植树多少棵？
算式：
你有几种解决问题的方法？（可以摆一摆、写一写、算一算）并把它记录下来。
教学过程：
一、口算。
二、引入。
在植树节到来之际，我们帮三年级同学解决了一个有关植树的问题，关于这个问题，昨天大家回去是不是已经尝试着自己研究过了，下面拿出你们的前置研究单，自己回顾一下。（出示主题图）
探究新知。
小组交流。
出示合作要求：
、小组内交流各自的方法。
2）、整理出小组内不同的方法。
3）、小组长做好分工、准备展讲。
全班交流。
方法一：口算
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
方法二：画图。
23 23
生：三年两个班要植46棵数，所以我把它平均分成2份，每一份就是23.
师：其实他给我们形象直观的分析了这道题为什么用除法计算是吗？
方法三：摆小棒（动手操作）

方法四：列竖式

6
6
0
课堂中学生提出的问题：
1）、2为什么要写在十位上，咋不往个位上写？
生：因为先是把40跟小棒平均分成2份，每份是20根，不是2根，所以要写在十位上。
2)、那下面那个4后面为啥不写0呢？
生：因为这个4在十位上，不写也表示4个十。
师：那看来这个0就可以（省略）
3）下面4-4那个0为啥也不写？
生：因为后面还要算6÷2，写上就成06了，所以不用写。
4）、为什么要把6拉下来，咋不写在上面？
生：因为这样更清楚。
师：什么更清楚了呢？
生：先分的整捆，后分的单根。
5）、每个数表示什么意思？
学生边说教师边板书：
20个一 3个一
分掉4个十

6 → 还剩6个一
6 → 分掉6个一
0 → 分完了
6）、可不可以从个位除？
生：可以是可以，但是我觉得如果个位要是7呢？7÷2还有余数怎么办？这样就太麻烦了。
师：说得多好呀！（掌声）伟大的发明往往都是从伟大的创想中产生的，你今天不妨回去试试。
师介入：提出问题：“观察这三种方法，摆小棒、口算、列竖式计算，他们之间有什么关系？”
生：竖式中的第一步跟口算的第一步一样都是先算的40÷2=20，第二步都是算的6÷2=3
师边说边板书：
20个一 3个一
40÷2=20
分掉4个十
…
6 → 还剩6个一
6÷2=3
6 → 分掉6个一
… … 。。。。。。
0 → 分完了
师：课件演示摆小棒与笔算之间的联系。
3、 揭题：看来，口算的过程还能用写成竖式的形式，你们真了不起，这就是我们要学的笔算除法。板书课题：笔算除法。
补充竖式：
师：刚才老师看到还有一种列竖式的写法，谁跟黑板上的不同。
展示：关于这种方法谁进行交流：
0
生1：我觉得这种方法很简单。
生2：简单是简单，但是我觉得他没有第一种清楚。
师：你们认为呢？
学生点头：
师：看来第一种方法更能清晰地记录出两次分小棒的过程。那么这种方法你们学会了吗？
指导书写。
指明一个学生领着书空计算过程。
课堂检测。
出示：48÷4=
要求：先摆小棒再根据摆小棒的过程，列式计算。
全课总结。
出示课件：孩子们，我们用数学的思维，创造性的把口算写成了竖式的方法，也给他盖起了二层小楼，你们真了不起！ 我国古代著名的文学家、思想家老子曰：天下大事，必作于细，天下难事，必作于易。意思就是说：“人们在面对复杂问题的时候，总是要从小的容易的做起，任何复杂的问题，都能分割成可以解决的一些小问题，笔算除法就是这样的，看似复杂，背后却透着简单！”