2023届高考语文复习：小说阅读真题探源 课件

这是一份2023届高考语文复习：小说阅读真题探源 课件，共26页。PPT课件主要包含了考情分析等内容，欢迎下载使用。
新高考形势下的文学类文本阅读正在突破传统的命题方式，迈进全新变革、全面发展的快车道。“审美鉴赏与创造”的学科素养要求，决定了命题选文的复杂性和命题考查的综合性。文学作品呈现出来的诸如自然美、社会美、艺术美等丰富的美感因素，将更有利于考生进行审美鉴赏和审美评价；对主题意向、思想蕴涵的领悟，对表达效果和思想艺术价值的分析评价，将对考生的欣赏、鉴别、评价能力提出更高的要求；发掘作品的人生价值和时代精神，将会不断丰富考生关于文学与世界的想象和认知。由此，我们将通过构建文学类文本知识网络，提高考生的阅读能力和思维品质，提升考生的学科素养。
一、高考探“源”锁“标”——抓根本
(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。
“向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子， “昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改)
[真题试做]1．(理解文本内容)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)A．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
解析：B　A项，选项情节作用解读错误。“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。在后文未见照应。C项，选项事实陈述混乱。“‘麻子’‘小耳朵’ 等鬼子均确有其人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，有个人加工的成分，不能确定是否“确有其人”。D项，选项事实陈述混乱。“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。从原文最后一段看，他是因为战乱才不能做。
2．(分析鉴赏艺术特色)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
解析：D　D项，“使小说的主题更加多元”理解错误。作者通过王木匠讲故事，刻画出了很多活灵活现的形象，主要表现了抗日战争期间百姓对和平时代的向往，主题十分明确，并不是多元化的。
3．(分析情节手法)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)　　　　　　　　
参考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
解析：首先回到原文，寻找到王木匠讲石门阵故事的内容，从中找到使用反复手法的地方：“那条小街上有人吗？没有”“那个院子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有”重复，“小耳朵的心是在……”“八字胡子的心是在……”“麻子的心是在……”重复，“向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门”重复，“麻子还在想……”“八字胡子还在想……”“小耳朵还在想……”重复。然后结合王木匠讲故事的背景、小说具体内容和反复手法的一般作用来分析，即可得出答案。
4．(分析物象内涵)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
参考答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
解析：解答此题，首先要回到原文，筛选出与“门”相关的内容，然后结合相关情节和小说主题来分析“门”的含义。“门是用砖头堵的”，这里的“门”是真实的门；“我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵”“向左看：石头门”“向右看：石头门”等句中的“门”是经过故事加工了的“门”；“守住了大门，不用关二门”，前一个“门”是指国门，后一个“门”是指百姓自家的门。
二、洞悉高考特点——明方向
1．考查特点 (1)文本形式稳中求变 形式： 单文本式 多文本组合式(2)能力考查有所突破 小说阅读主要考查理解分析、归纳概括和审美鉴赏、评价能力，但随着多文本形式的出现，比较阅读能力和迁移运用能力成为新高考卷考查的热点。
(3)命题角度开放性成为主流形式：客观题主观题 2.备考方向 (1)把握试题导向。新高考卷两套试题命题风格迥异，文本形式和能力要求均有所不同。复习时，应明确命题特点，加强变化后题型的训练。
(2)用好教材。新版教材的导向性较强，在复习过程中，要注意挖掘教材的考评价值，研究教材和高考的关系，提高对教材使用的实战效果。加强诵读，熟悉内容；揣摩借鉴，迁移拓展。(3)研读高考评分细则：从评分细则中获得答题启示，有利于培养学生依分据点作答习惯的养成。(4)多做题，通过做题强化、夯实基础。在练习的过程中，分析、归纳、总结、琢磨、反思、体会，积累答题字词语句，掌握技巧，夯实基础。
三、熟知文体知识——夯基础 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的主体是讲故事，就不能不讲究讲故事的技巧以及结构的安排，小说中的人物往往是作者虚构出来的，或者以生活中的某个人为原型经过艺术加工塑造而成。
小说的三要素 小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：通过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括社会生活，反映社会生活。 (1)人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物往往是作者根据现实生活虚构出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。
(2)情节 情节是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。小说的故事情节是展现人物性格、表现作品主题的主要方式，它来源于生活，但被作者进行了艺术加工，因此比现实生活中的真人真事更具有代表性，即典型性。像现实生活中的事件和矛盾一样，小说的情节也是有始有终、有起有伏，并有一定发展过程，这个过程一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
(3)环境环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境。环境描写有自然环境描写和社会环境描写两种形式。