语文六年级上册6 狼牙山五壮士教案设计

这是一份语文六年级上册6 狼牙山五壮士教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知等内容，欢迎下载使用。
1.会写“寇、副”等14个字。会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.结合重点词句,感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.观看电影《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”片段。
2.学生简单谈感受,教师小结,导入。
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓绝的斗争。在斗争中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现出了千千万万个英雄。今天,我们要学习的《狼牙山五壮士》,就是其中的一个故事,故事发生在河北省保定市狼牙山。(板书课题)
3.“壮士”指什么样的人?(指豪壮而勇敢的人)
为什么称他们为“壮士”呢?学完这篇课文后大家就知道了。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出初读要求:读准字音,认清字形,理解词语,把课文读通顺。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
绷(běnɡ)得紧紧的 崎岖(qí qū) 叽里呱(ɡuā)啦 嗖(sōu)的一声
着 zhuó(着落) zhá(着凉) zhā(支着儿) zhe(跑着)
(2)指导易错的字。
“寇”与“冠”加以比较,在比较中辨析字形,会更加准确。
“抡”是左右结构,右面是“仑”,不是“仓”。
“悬”是上下结构,上面是“县”,里面是两横。
“屹”是左右结构,左面是“山”,右面是“乞”,不能写成“气”。
(3)检查词语的理解情况。
崎岖:形容山路不平,也形容处境艰难。
绝壁:极陡峭难以攀缘的山崖。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。
昂首挺胸:仰着头,挺着胸膛。形容斗志高,士气旺。
惊天动地:形容声音特别响亮。
气壮山河:形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。
3.自由朗读课文,注意读通顺。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分段朗读课文,看看字音读得是否准确,句子读得是否通顺。
2.理清课文记叙顺序,讨论分段。
(1)这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。
(2)按照事情发展的顺序分段。
第一部分(1):写七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分(2):写六班五个战士诱敌上山,痛击敌人。
第三部分(3):写五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(4~5):写五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌。
第五部分(6~9):写五位壮士完成任务后英勇地跳下悬崖。
(3)在概括段意的基础上梳理小标题。
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.过渡:华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略者的感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的狼牙山,感受五位壮士英勇无畏的精神。
2.自由讨论:课题可不可以改成“狼牙山五战士”?(不可以。用“壮士”更能体现出五位战士壮烈豪迈的英雄气概。他们不是一般的战士,他们为掩护群众和连队转移勇于献身,所以他们是豪杰,是壮士。)
二、再读课文,深入理解。
(一)讲读第二部分(痛击敌人)。
1.教师范读,学生思考:课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的表现的?
2.学生讨论,找出描写班长、副班长、战士的词语。(沉着、指挥,吼,抡,全神贯注、瞄准)
3.课文抓住每个人的特点描写,让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同,可他们的想法、决心是一样的,都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。
4.指导朗读,读出感情。
5.总结学习步骤。
(1)找出描写五壮士神态、动作的词。
(2)谈感受体会。
(3)有感情地朗读课文。
6.在狼牙山顶峰,五壮士又是怎样英勇歼敌的呢?(按以上学习方法学习)
(二)讲读第三部分(引上绝路)。
1.出示句子:为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
2.品读重点词语。
“斩钉截铁”说明班长说这句话时坚决果断,毫不犹豫。
“热血沸腾”表现出其他战士的激动与自豪。
3.谈感受与体会。
4.有感情地朗读这些话。
(三)讲读第四部分(顶峰歼敌)。
1.自由朗读第4~5自然段,找出描写五位壮士痛击敌人的动作的词句,并讨论。(夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔)
2.这些动作说明了什么?你有什么感受?(结合课件插图)
五位壮士在子弹打完后,面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去砸敌人,最后将仅剩的一颗手榴弹扔向敌人。表现了五位壮士对敌人的无比仇恨,对人民对革命的无比热爱和顽强的斗争精神。
3.理解重点句。
他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”
这个句子描写了班长马宝玉的动作和语言,写出了班长对敌人的憎恨,对革命的忠诚,表现了他的机智善战。
4.有感情地朗读这一部分。
(四)讲读第五部分(跳下悬崖)。
1.同桌练习朗读,画出描写五壮士神态、动作的词句,并谈谈自己的感受。
2.讨论。
分析“屹立”“纵身”“昂首挺胸”:从“屹立”一词可感受到五壮士顶天立地的英雄形象;从“纵身”可看出动作果断、意志坚决,写出了班长的从容自若、毫不畏惧;“昂首挺胸”表现了战士们和班长—样具有不怕牺牲的精神。
3.五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖?
他们弹药用尽,敌人又扑上来了,这时战士们宁愿赴死,也不愿被俘,这更加体现了他们豪壮的英雄气概。
4.指导朗读。(读出激昂的语气)
三、学习写法。
1.课文是如何写五位壮士的呢?学生讨论。
有时对某个人进行聚焦描写,比如对班长马宝玉就进行了细致的描写:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”
有时对五位壮士进行概括性的描写,比如课文第3、4自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移”“五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击”。
2.课文在描写时,既关注了群体,也写了每一位战士,所以给人很全面的感觉,而且很具体。这就叫“有点有面,点面结合”。
3.学生交流这样写的好处,并在作文中加以运用。
狼牙山五壮士
顽强不屈
热爱祖国接受任务痛击敌人(沉着、指挥,吼,抡,全神贯注、瞄准)引上绝路顶峰歼敌(夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔)跳下悬崖
1.课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有有感情地朗读,才能把文中的情感内化为学生的情感。所以,教学时要指导学生读好描写五位壮士动作、语言、神态等的关键语句,感受五位壮士的高尚品质与豪迈气概。
2.教学时不仅要注重对内容的理解,还要加强写作方法的指导。比如对“点面结合”这种写法就要通过对课文的深入学习,进行比较系统的掌握。同时做到读写结合,将这一写作训练点有机地迁移到课外,并在作文中加以练习。