人教部编版六年级上册第四单元14 穷人教案

这是一份人教部编版六年级上册第四单元14 穷人教案，共4页。教案主要包含了复习导入，引出新知，精读感悟，理解内容，总结全文，拓展延伸，布置作业，妙笔生花等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.引导学生从人物的对话、心理描写中体会穷人的美好心灵。
2.体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。
教学重难点：
重点：抓住人物动作和心理活动的句子，理解桑娜的美好品质。难点：体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。
教学过程
一、复习导入，引出新知
1.回顾课文，说说上节课学了什么？
2.引言导入：上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋,那就是桑娜和渔夫的家。请同学们再读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答。 (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩的故事)
二、精读感悟，理解内容
(一）过渡：请孩子们打开课本，带着老师的问题认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来，感悟穷人的“穷”。
1.课文中的穷人指的是谁？（桑娜、渔夫、西蒙）他们的穷体现在哪些地方？用——画有关句子。
2.同桌互相学习，讨论问题。
3.交流
4.指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
出示句子：
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷
（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，……菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死……的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船……心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，……填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！……回来啦。’”
（二）过渡：孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文二部分，让我们一起进入桑娜的心里，看看她又是怎么做的？
1.从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）
相机引导学生理解忐忑不安。
2..找出描写桑娜心理活动的语句。
展示句子：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
3.男女比赛读这段话，想一想，体会桑娜为什么会有这种心理活动？
4.这段话里出现了几个省略号？省略号有什么作用？请你想象一下桑娜的内心活动。
（三）过渡 ： 辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何?
课件出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
A.分角色朗读桑娜和渔夫的对话。从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会到什么？
小组交流、展示。（收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。）
B.是啊，生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心!、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了，于是问道(师手指课件生齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)渔夫真的心急了，急切地问道(师手指课件生再次齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)
C.师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合!桑娜再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适! 所以从这篇文章中，我们认识了一个 （ ）的桑娜，认识了一个（ ）的渔夫。
三、总结全文，拓展延伸
学习了本节课的内容，我们知道了作者在写作中通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质，在我们的现实生活中也有很多这种乐于助人的例子出现，希望同学们模仿一下这种写作方法练一练。
四、布置作业，妙笔生花
请大家展开想象的翅膀，用精要的语言以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，写一段200～300百字的短文。
板书设计
桑娜 探望西蒙 勤劳善良
抱回孩子
等待渔夫
穷人 朴实善良乐于助人
侥幸回来
渔夫 会熬过去 勇敢坚强