2021学年14 穷人教学设计

这是一份2021学年14 穷人教学设计，共5页。教案主要包含了初读课文，了解课文大意，学习字词，体会桑娜的美好心灵，导入等内容，欢迎下载使用。

学科
语文
年级/册
六年级上册
教材版本
部编版
课题名称
穷人
难点名称
学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
细致描写了桑娜抱回孩子后心理描写，用了五个省略号，写出桑娜忐忑不安的心理，这有一定难度。
从学生角度分析为什么难
不细细品读想象不出贫穷和恶劣令桑娜一家生活是多么艰难，而桑娜又抱回俩孩子生活陷入更加贫困，体会不到这种矛盾复杂的心情。
难点教学方法
1、通过品读理解、讨论、思考桑娜抱回西蒙俩遗孤时复杂矛盾的心理描写。学习作者的写作手法。
2学习省略号的用法。
教学环节
教学过程
导入
第一课时
一出示课题、解题
穷人是什么意思？（贫苦的人），指的是谁？为什么以此为题？这是一篇外国小说。让我们来了解一下作者和写作背景板书课题介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨生活的真实写照。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读准字音，读通全文。 正确读写和理解“舒适、勉强、魁梧、撕破、心惊肉跳、自言自语”等词语。
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．理清课文的叙述顺序。
⑴用自己喜欢的方式读课文想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？
第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动要桑娜抱回孩子。
三、 自读课文，理解文意，体会桑娜夫妇的贫苦生活和桑娜心理。
1、读课文第1到第11自然段。找出体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
2、“自己的五个孩子已经够他受的了”。 （第2自然段）从中，你了解到了什么？（桑娜一家生活极其贫困，孩子多负担重。）
3、桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
师：此时此刻，海面上波涛轰鸣，狂风怒吼，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩天天劳作，还只能勉强填饱肚子。穷人的日子真是太苦了。
四、学习字词、利用工具书和结合课文内容理解正确读写和理解“舒适、勉强、魁梧、撕破、心惊肉跳、自言自语”等词语。
五、体会桑娜的美好心灵
面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第9自然段。
1、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 这是桑娜抱回西蒙两个孩子时复杂的心理。
2、桑娜自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，说明她乐于助人。
3、文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊! 她忐忑不安地想。什么叫忐忑不安?(形容心神不定。)是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑不安呢?把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不下去!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?
4、师小结：
是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!
第二课时
一、导入:上节课我们学习了字词和课文1-11自然段体会到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，忐忑不安地等着丈夫归来，丈夫会说些什么呢？继续学习学习第12-27自然段。
⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。
⑵文中写了两次沉默。桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
第一次沉默是他们身处困境，遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
二、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫淳朴善良的品质，你认为应该抓住哪个句子来体会呢？
1、出示句子：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
2、渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（西蒙死了，留下两个年幼的孩子无人抚养会饿死的，作为邻居我们不能眼睁睁看着不管，可是自己现在的生活已十分艰难，再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。该怎么打算？）
3、渔夫经过一番简短的考虑，最后做出了一个什么决定？ （主动提出把孩子抱回来。）
三、理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 表现渔夫怎样得精神？对未来充满希望和信心。“熬”字。可以理解为(挺、度过、抗、……)
1、讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？
（“熬”是极度忍受的意思。也体现渔夫宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。表现了渔夫的坚强、乐观身处困境，却相信夫妻一定能战胜困难，渡过难关。）
知识讲解
（难点突破）
2、品读结尾，再次体会人物品质。
课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”桑娜在丈夫进门之前不知该如何向他说，没经他同意把两个孩子抱回，谁知丈夫竟然主动提出抱回孩子让桑娜悬着的心总算放下。这也说明渔夫和桑娜一样都是善良乐于助人的贫苦人。
课堂练习
（难点巩固）
四、课堂练习
1．学生分角色有感情地朗读对话部分。
2．想象：渔夫一家今后的生活会是如何。
3.学习作者通过心理描写感悟品质。
板书设计
13穷 人
桑娜 勤劳、善良、充满爱心
渔夫 善良、能干、乐于助人
小结
课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活。我们要学习作者通过细致描写人物心理活动体现人物品质的写作方法。