人教部编版二年级上册语文园地五教学设计

这是一份人教部编版二年级上册语文园地五教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学时间，研学流程，课时目标，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。
2.理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。
3.学写左边短，右边长的字；左边长，右边短的字；掌握“观、呼、忙、如"在田字格内的书写。
4.积累背诵古诗《江雪》。
5.阅读《刻舟求剑》，学会以发展的眼光看待问题。
【教学重难点】
1.借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。
2.理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。
3.积累背诵古诗《江雪》。
【教学时间】二课时
【研学流程】
第一课时
【课时目标】
1.借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。
2.理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。
【教学流程】
一、揭题导入
孩子们，今天又到了我们学习语文园地的时间了。（板书：语文园地五）
识字加油站
【导】同学们，汉字中有许多同音字、形近字，你能根据它们的字形特点来选择对应的汉字吗？，你来试一试。
【学】自己读一读。给生字找一找“好朋友”，完成练习并说出你的理由。
【交】 第一组:根据部首找朋友 (山峰看“山”，蜜蜂看“虫”，刀锋看“钅”)
第二组:根据部件找朋友(扫墓看“土”，爱慕从“心”，开幕看“巾”)
第三组:根据部件找朋友(吵闹用“口”，炒饭用“火”，抄写用“手”)
【导】指导学生学习生字：锋 蜜 蜂 幕 扫 慕 墓 抄 吵
【学】1.同桌对读，同桌小老师教读生字。提醒重点音节。
2.去拼音开火车读生字，交流识字方法。
借助图片认识生字，并给生字组词。
【导】你还知道哪些这样的字？
预设 1. 青（青色）清（清水）情（心情）
饱（饱了）泡（泡茶）跑（跑步）
披（披着）坡（山坡）泼（泼水）
成（成功）城（城市）诚（诚实）
字词句运用
（一）第一部分词语
不言不语 只言片语 三言两语 千言万语
豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
【学】1.出示生字并齐读，思考：这些词语有什么共同的特点？（跟言语活动有关）
【导】学法指导：我们在理解词语的时候，可以从生字的本身出发：“言、语”就是说话的意思，我们要注意词语中除去”言、语"之外的字词，考虑它们的意思。比如“千言万语”除去“言、语”剩下“千、万”,说明多，那“千言万语”就是说得话很多。同样的方法，同学们想一想其他词语的意思。
【交】激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。
【导】老师讲解补充词语意思：
不言不语：不说话，闷声不响。
只言片语：指个别词句，片段的话语，说话少。
三言两语：几句话，话很少。
千言万语：有说不完的话，话很多。
豪言壮语：豪迈雄壮的语言。
少言寡语：寡就是少的意思，平时说话不多。
自言自语：自己和自己说话。
甜言蜜语：像蜜糖一样甜的话。
【用】拓展：
快言快语：说话表达清楚、明确。 胡言乱语：指没有根据，不符实际的瞎说。
冷言冷语：从侧面或反面说的含有讥讽意味的话。
闲言闲语：不满意的话，没有根据的话。
（二）第二部分句子
【学】1.出示课件，读句子，思考加点词语说明了事物的什么特点?
【导】师:都是写植物的句子，加点词写了植物的形态(或形状、 长得怎样、颜色、数量）。因此我们可以看出，描写事物时，抓住事物的形态、颜色、数量可以把事物描写的更具体。
【用】试着描写你身边的事物。
（ ）天空飘着（ ）气球。
（ ）池塘开满（ ）荷花。
（ ）石缝住着（ ）寒号鸟。
（ ）花园开着（ ）鲜花。
总结
孩子们，这节课我们认识了很多的同音字、形近字，还学习了很多有关言语活动有关的成语和一些描写事物的方法。在我们的生活中还有很多的同音字、形近字等着我们去发现呢！
【板书设计】
识字方法：加一加（部首+熟字）
联系法（部件意义）
第二课时
【课时目标】
3.学写左边短，右边长的字；左边长，右边短的字；掌握“观、呼、忙、如"在田字格内的书写。
4.积累背诵古诗《江雪》。
5.阅读《刻舟求剑》，学会以发展的眼光看待问题。
【教学流程】
一、复习导入巩固
开火车读“识字加油站”生字。
二、书写提示
1. 同学们，还记得左右结构的字在宽度上有哪三种情况？（左窄右宽、左宽右窄、左右等宽）其实左右结构的字不仅要注意左右宽度，还需要注意左右长短。
2.出示生字，观察下列生字，哪些字左边短，右边长？哪些字左边长，右边短？
3.指导书写：“观、呼”左边部分窄小且略往上靠，右边部分宽大，注意与左边部分笔画的穿插。
4.展示书写：
三、日积月累
【导】同学们，接下来我们学习一首写雪景的古诗，去感受诗人柳宗元笔下的雪景是怎样的？
【学】出示古诗《江雪》
1.简介作者柳宗元。
2.读一读
（1）学生自己借助拼音把古诗读正确，读流利。
（2）指生朗读古诗，相机正音。
2.想一想
（1）读读古诗，借助图片想一想：这首诗中你看到了哪些景物？请用“ ”画出来。
（2）全班交流讨论，教师相机引导诗意：周围的山连绵起伏，显得特别空旷，空中没有了飞鸟，路上也没有了行人的踪影。只有江上孤舟中，还坐着一个披着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，独自在雪中垂钓。
绝：没有。
②径:小路。
③蓑笠翁：披着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁。
3.指导朗读，读出这首诗的节奏。
4.熟读成诵,在理解和会读的基础上，引导学生反复朗读，熟读成诵。
三、我爱阅读
【学】出示《刻舟求剑》的故事。
【学】1.自由读课文，感知课文大意。思考：（1）他能否捞到宝剑？为什么？
（2）《刻舟求剑》刻画了一个怎样的人物?
(墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人。)
2.你在生活中有见过类似的人或事吗？说一说。
愚人熬汤
古时候有一个人，在家里熬一锅菜汤。熬得差不多了，他想试试咸淡是否合适，就用一把木勺舀了一勺汤出来尝。这人喝了一口，觉得很淡，就随手把装着剩汤的木勺放到一边，抓了一把盐撒到锅里。这时，锅里的汤已经加上盐了，而木勺里的汤还是原来的汤，他也不重新舀上一勺，又拿起原来的那勺汤来尝。尝过以后，他奇怪地摸了摸脑袋，又皱了皱眉头，自言自语地说：“咦，明明加过盐了，这锅汤为什么还是这么淡呢？”于是这个人又抓了一把盐放进锅里，仍旧还是去尝勺里的汤。勺里的汤自然还是淡的，他就以为盐还是不够，于是又往锅里拼命加盐。就这样，木勺里的汤始终没有更换过，他也重复着尝一口汤、往锅里加一把盐的过程。一罐盐经他这么一折腾，已经见了底了，可他还挠着头皮，百思不得其解。想：今天真是活见鬼了，为什么盐都快要加完了，锅里的汤却还是咸不起来呢？
【交】3.小组讨论:刻舟求剑的故事给我们什么启示?（要用发展的眼光看问题，不能墨守成规）
【板书设计】
刻舟求剑 发展眼光看问题