2021学年7 万以内数的认识整百、整千数加减法教学设计及反思

学科

数学

年级/册

二年级下册

教材版本

人教版

课题名称

整百、整千数加减法（不进位、退位）

教学目标

掌握整百、整千数加减法的口算方法并口述其算理。

重难点分析

重点分析

知识点本身不复杂，但比较抽象，需要学生去理解和体会。

难点分析

学生能够熟练掌握小数字的计算，对较大的数，学生从心理上会产生犯难的心理，因此在学习时，会阻碍学生接受新的算理。

教学方法

1、通过以往学过的数的组成原理进行教学，将学生犯难的大数字转变成学生熟悉的内容，增加教学内容的亲和力，学生更容易接受。

2、由以往学过的20以内数的加减法举一反三到较大整百、整千数的计算上，培养学生举一反三能力的同时，培养学生的自学反思能力。

教学环节

教学过程

导入

一、复习引入

1.填空。

（1）90里面有（     ）个十；160里面有（     ）个十。

（2）700里面有（     ）个百；1800里面有（     ）个百。

2. 口算。

40＋20＝   80－30＝   30＋60＝   50－20＝

今天我们来学习整百、整千数的加减法。

知识讲解

（难点突破）

(一)自主学习

1.创设情境，教学教材第95页例11。

(1)"五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和台电冰箱。 (板书:电视1000元.冰箱2000元）

爷爷想知道电视和冰箱一共要多少元?你能解决吗?

(2)学生尝试解决问题，列式: 1000 + 2000

（二）合作探究

(1)怎样计算1000+ 2000等于多少呢?

学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:

①1个千加2个千是3个千,3个千是3000。(板书:1 个千+2个千=3个千)

②从1+2= 3想出1000+ 2000= 3000。0 [板书: 1000+ 2000= 3000(元)]

(2)方法优化。

教师:有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学由1+2=3想出了1000+ 2000= 30000这两种方法在计算时有什么不同之处?你喜欢哪种方法?

(三)反馈矫正

1.创设情境，教学教材第95页例11。

(1)"五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和台电冰箱。 (板书:电视1000元.冰箱2000元）

爷爷想知道冰箱比电视贵多少钱?你能解决吗?

(2)学生列式: 2000-1000

(3)学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:

①2个千减1个千是1个千,1个千是1000。(板书:2个千-1个千=1个千)

②从2-1= 1想出2000-1000= 1000。 [板书: 2000-1000=1000(元)]

(4)方法优化。

教师:有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学由2-1=1想出了2000-1000= 1000这两种方法在计算时有什么不同之处?你喜欢哪种方法?

课堂练习

（难点巩固）

计算（说出你使用的计算方法）

200+400=     3000+6000=

600-400=      9000-3000=

小结

三、小结

这节课你有什么收获?

整百、整千数加减法的口算方法：

（1）把整百、整千数分别看成几个百、几个千，再加减。

（2）可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相

         加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数相同个

         数的0。