小学人教版整百、整千数加减法教学设计

这是一份小学人教版整百、整千数加减法教学设计，共10页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
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一、教学内容
整百、整千数加减法。(教材第95页例11、例12)
二、教学目标
1．培养学生探索整百、整千数加减法的口算方法。
2．使学生掌握口算整百、整千数进(退)位加减法。
3．培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。
三、重点难点
重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
难点：体会算法的多样化，能运用适当的方法进行口算。
教学过程
一、情境引入
师：近些年，我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民伯伯的生活一天比一天好起来了。大家看，这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么？(课件出示教材第95页例11图)
师：我们知道彩电1000元，冰箱2000元。那么请你帮张爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱，解决这一问题应该用什么方法呢？(学生自由回答)
师：解决这个问题要把1000和2000加起来，而这里的1000和2000都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。(板书课题：整百、整千数加减法)
二、学习新课
1.教学教材第95页例11。
(课件出示教材第95页例11)
(1)师：同桌互相讨论一下该怎样计算呢？(学生讨论后交流汇报)
几种可能性如下：
①1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千就是3个千，也就是3000。(板书：1个千＋2个千＝3个千)
②因为1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。
(板书：1000＋2000＝3000)
(2)师：有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学由1＋2＝3想出了1000＋2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢那种方法？(学生独立思考，小组交流，指名学生汇报)
(3)师：谁能算算冰箱比电视贵多少钱？(同桌交流列出算式，并说说算法)
引导学生明确：应该用减法计算，列式为2000－1000，与加法计算类似，2个千减1个千还剩1个千，所以2000－1000＝1000。
2.教学教材第95页例12。
(课件出示教材第95页例12)
(1)师：如何计算80＋50？(学生独立计算，然后交流算法)
①8个十加5个十等于13个十，是130。(板书：8个十＋5个十＝13个十)
②先算8＋5＝13，再在13后面补一个0，就是130。(板书：80＋50＝130)
(2)师：130－50又该怎么算呢？(学生独立计算，然后交流算法)
①13个十减去5个十是8个十，8个十是80。(板书：13个十－5个十＝8个十)
②由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。(板书：130－50＝80)
(3)那么900＋600呢？1500－600呢？(学生独立计算，然后同桌交流算法，互相订正)
3.归纳总结。
师：对整百、整千数怎样进行加减计算？
师生共同小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。(板书)
三、巩固反馈
完成教材第95～96页“做一做”。(学生独立完成，然后同桌之间互相订正)
第1题：600 9000 120 1700
200 6000 70 800
第2题：(1)700＋800＝1500(袋)
(2)1500－1000＝500(袋)
(3)(提问不唯一)麦子和稻谷一共有多少袋？
1500＋1000＝2500(袋)
四、课堂小结
你会口算整百、整千数的加减法了吗？
板书设计
整百、整千数加减法
1000＋2000＝3000(元)
1个千＋2个千＝3个千
80＋50＝130
8个十＋5个十＝13个十
130－50＝80
13个十－5个十＝8个十
整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
教学反思
1.创设情境，活跃气氛。
现代教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，充分提供学生进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。通过使用教材中的主题图“买电器”引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。
2.引导参与，探究算法。
在计算1000＋2000时，让学生自主学习，互相启发，互相帮助。同时还应看到学生之间的差异，在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，在比较分析中实现算法的优化。把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。
3.我的补充：
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备课资料参考
相关知识阅读
转化思想
转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。计算整百、整千数进(退)位加减法时，可以把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法。
第2课时 解决问题
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一、教学内容
解决问题。(教材第96页例13)
二、教学目标
1．使学生学会用加、减法估算解决问题，体会算法的多样化。
2．根据实际需要选择估算方法解决问题，培养学生的估算意识。
3．培养学生独立思考、主动探索的意识。
三、重点难点
重点：体会解决问题策略的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。
难点：能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学过程
一、情境引入
师：大家去过超市吗？我们都知道超市中有很多的商品，现在老师给大家展示一些商品。(课件出示三种商品：玻璃水杯、童话书、篮球)
师：能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格？
(1)猜测玻璃水杯的价格。
①学生第一次猜测价格。(乱猜)
②教师透露一点：接近10元。
③学生第二次猜测：11元、12元、8元、9元、13元……
④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近10。这个玻璃水杯的价格是12元，我们说它大约是10元。
(2)猜测童话书的价格：大约20元，价格18元。
(3)猜测篮球的价格：大约40元，价格42元。
师：刚才我们猜测商品价格的过程就叫估计，它可以更简捷、迅速地解决一些问题。(板书课题：解决问题)
二、学习新课
1.教学教材第96页例13。
(课件出示教材第96页例13主题图)
(1)师：仔细观察，你知道了什么？
使学生明确：知道了电话机和电吹风的价格，问500元够不够买这两件商品。
(2)师：妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？(学生分小组讨论，尝试解决)
师：358＋218的结果是多少？怎么算呢？可是我们没有学过这样的三位数加法。(学生汇报交流，教师边补充边板书)
①电话机358元超过了300元，电吹风218元超过了200元，300＋200＝500(元)，带500元不够。
②500元钱买电话机后，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。
③假设电话机是300元，500－300＝200(元)，也不够买电吹风。
……
(3)师：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。(组织学生同桌间相互交流，教师巡视)
(4)师：想一想，带700元够吗？(学生独立思考，集体交流)
引导学生把358和218往大了估，估成400和300，往大了估也没有超过700，说明带的钱够了。
2.归纳总结。
师生共同小结：在解决问题时，可以从不同的角度去思考，采用最合适的方法去解决问题，运用估算可使问题简单化。
三、巩固反馈
1．完成教材第98页练习十九第5题。(学生先读表内的数据，说说获得的数学信息，再在小组内交流讨论，说说自己的思路)
答案：(1)5月1日参观的人数接近7000人；5月2日参观的人数接近7000人；5月3日参观的人数接近4000人。
(2)7000－4000＝3000(人)
2．完成教材第98页练习十九第6题。(学生先读题，然后独立思考，指名学生说一说自己是怎样思考的)
答案：900＋900＋900＝2700(名)
2700＜3000 能坐下。
四、课堂小结
通过今天的学习，你们知道了什么？
板书设计
解决问题
电话机358元超过了300元，电吹风218元超过了200元，300＋200＝500(元)，带500元不够。
500元钱买电话机后，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。
假设电话机是300元，500－300＝200(元)，也不够买电吹风。
……
在解决问题时，可以从不同的角度去思考，采用最合适的方法去解决问题，运用估算可使问题简单化。
教学反思
1．本课在解决问题的过程中，因为学生已有这方面的计算经验，可以放手让学生自己尝试并交流。而利用近似数解决生活中的问题，需要学生在讨论中明白要结合实际考虑，体会数学的应用价值。
2．我的补充：
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备课资料参考
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估算问题
解决“够不够”的问题时，可以把准确数估成整千、整百或整十的近似数，也可以把准确数估成几千几百或几百几十的近似数，再根据多估或少估数据与实际数据比较进行判断，从而解决问题。
第3课时 练习课
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一、教学内容
整百、整千数加减法的运用练习。(教材第97～99页练习十九)
二、教学目标
1．在练习中进一步巩固整百、整千数的加减法和解决实际问题的方法。
2．让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，进一步体会解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。
3．培养学生乐于和同学交流的习惯和解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
三、重点难点
重点：巩固整百、整千数加减法的计算方法和在具体情境中运用估算解决问题的策略。
难点：根据问题的具体要求确定合理的解题思路，并有效地解决问题。
教学过程
一、基础练习
完成教材第98页练习十九第4题。
组织学生分小组进行小猴送信游戏。
游戏前提醒学生：看清送信的要求。
二、指导练习
1.教学教材第97页练习十九第2题。
(课件出示教材第97页第2题)
(1)师：从图中我们可以得到哪些数学信息？(指名学生回答)
提示：从图中可以知道，民俗度假村可以住2000人，迎宾山庄可以住900人，假日宾馆可以住600人。
(2)师：你能提出哪些数学问题？(鼓励学生多提出问题)
提示：所提问题不唯一，如民俗度假村和迎宾山庄一共可以住多少人？
(3)师：你会解决自己提出的问题吗？(学生独立练习，小组内交流讨论)
全班集体订正，教师强调整百、整千数加减法的计算方法：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
2.教学教材第99页练习十九第7题。
(课件出示教材第99页第7题)
(1)师：图中有哪些数学信息？(学生互相说一说，然后指名学生汇报)
提示：已知有500厘米长的彩带，要包装3盒礼物，已经用掉了300厘米，还需要240厘米做蝴蝶结。
师：“要包装3盒礼物”这个条件对我们解题有用吗？(提醒学生注意排除多余信息)
(2)师：你能解决这个问题吗？你是怎样想的？(学生独立思考，小组内交流自己的解题方法。鼓励学生用不同的方法来解答，并说一说自己的方法)
提示：有500厘米长的彩带，已经用掉了300厘米，还剩500－300＝200(厘米)彩带，200＜240，所以剩下的彩带不够。
三、巩固练习
1．完成教材第97页练习十九第3题。(学生独立完成，然后同桌互相订正)
答案：(提问不唯一)高速火车比普通火车每分钟多行多少米？
3500－1500＝2000(米)
2．完成教材第99页练习十九第8题。(学生独立思考，指名学生说说自己的估算方法，鼓励学生用不同方法解答)
答案：900＋700＝1600(把)
1600＞1500 够
3．完成教材第99页练习十九思考题。(引导学生读题，理解“不同的整百数”和“每边三个数的和都是1500”的含义。学生尝试练习，集体交流)
答案：(答案不唯一)
四、课堂小结
本单元学完了，同学们还有什么疑问吗？
板书设计
练习课
整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
教学反思
1．根据低年级学生的特点，长时间的集中学习会让他们感到疲劳。所以在上课的一开始我就将练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生感到轻松，又会收到良好的教学效果。如小猴送信，不仅是计算练习，还是比大小的练习，将知识糅合在一起，这样的练习设计，体现了趣味性，既符合儿童的心理特征，激发了学习热情，又巩固优化了计算能力，发展了学生的思维。解决问题的练习充分利用教材提供的素材，联系学生熟悉的生活情境，使学生感兴趣。在练习的过程中，通过小组合作交流讨论，鼓励学生大胆地说出自己的方法，不仅巩固了所学的知识，而且训练了学生的语言表达能力，并从中体验到数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
2．我的补充：
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备课资料参考
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家用电器史
家用电器问世已有近百年历史，美国被认为是家用电器的发祥地。1879年，爱迪生发明白炽灯，开创了家庭用电时代。美国电力工业的发展，为家用电器的发展创造了有利条件。20世纪初，美国E.理查森发明的电熨斗投放市场，受到普遍欢迎。电熨斗的广泛使用改变了当时仅在夜间供电的传统并促使其他家用电器相继问世。因此，人们认为美国的家用电器工业发轫于电熨斗。1907年，具有现代产品雏形的吸尘器问世。1910年，电动洗衣机和压缩机式家用电冰箱相继问世。1914年电灶出现。1930年，房间空气调节器问世。1937年，全自动洗衣机研制成功。从此，电器类产品的产量迅速增长，品种不断增加和更新。