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    六年级上册语文人教部编版22.文言文二则《伯牙鼓琴》 教案

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    人教部编版六年级上册伯牙鼓琴教学设计及反思

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    这是一份人教部编版六年级上册伯牙鼓琴教学设计及反思,共2页。
    学科语文年级/册六年级(上)教材版本部编版课题名称第七单元22课《文言文二则》难点名称了解《伯牙古琴》一文中“知音”的内涵难点分析从知识角度分析为什么难体会“知音”二字表达的内涵,要通过理解诗句,展开想象,将静态转化为动态从自我情感中感受知音的涵义,所以有一定的困难。从学生角度分析为什么难故事情节中包含这抽象的艺术魅力,理解起来要从书本联系到生活实际,理解起来有些困难。难点教学方法通过引用记叙文的学习方法给课文划分层次,理解大意。通过设计情景和想象,让学生充分感受伯牙遇到知音时的喜和失去知音的悲,同时也感受艺术的魅力和感知“知音难觅教学环节教学过程导入首先请同学们先读一读黑板上四句古诗,说一说自己的感受?出示;知音世所稀。     --(唐)孟浩然人生乐在相之心。     --(宋)王安石相识满天下,知心能几人。   --(明)冯梦龙万两黄金容易得,知心一个也难求。--(清)曹雪芹预设感受(我发现他们说知心的朋友很少很少)(我还发现从古到今的诗人都说知心的朋友很难找寻)知识讲解(难点突破)2.划分层次,理解大意,感悟知音。(1)      默读课文划分层次,找出那部分是详写?预设:课文可以划分为三部分(起因、经过、结果),详写的是经过(方/鼓琴//志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”)强调朗读节奏。(2)深入课文,借助注释明大意,借助音频悟“知音“。①锺子期从伯牙的琴声中听到了什么?伯牙远大的志向如泰山一般巍峨(延伸出泰山)。体会初次遇见“知音”的喜悦。②锺子期又从伯牙的琴声中听到了什么?伯牙的胸怀像流水一样宽广(延伸出黄河),抓住“又”字的特点,初步感受锺子期对音乐的鉴赏能力和能够理解伯牙心意的感受。感受遇到真正理解自己音乐“知己”的喜悦。③感受伯牙遇到知音时的“喜”。分析:锺子期虽然是樵夫,但是却能够理解伯牙琴声中的深意,从而教师引导学生说说他们和好朋友之间心有灵犀的感觉,如有时候只需要一个眼神就能明白对方说的话,这种心心相印的感觉令人非常愉悦,能让人体会到友谊的奇妙之处,在这里伯牙作为一名音乐家,遇到了能够听懂自己音乐,并且明白自己志向和胸怀的人,这是一件多么让人高兴的事。真是相见恨晚啊,于是他们相约来年再聚。(3)明知音,惜友情①前后对比,说说最后伯牙为什么“破琴绝弦”,感受伯牙失去知音的“悲”。因为子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?再也没有人这么懂他琴意的人了,也在没有值得为之弹琴的人了,所以他摔破琴,弄断琴弦,终身不在弹琴了。②悟得知音,珍惜友情通过这个千古流传的故事,我们把通晓音律的人称之为“知音”。现在一般用来指“真正了解自己的人”。同样也告诉我们要珍惜友情。 课堂练习(难点巩固)一,想一想,练一练。1、伯牙“终身不复鼓”的原因是(B )。A、因为他已经把琴摔了,无琴可弹。B、因为他觉得世界上再也找不到知音了。C、因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。D、因为他太悲伤了,每次弹琴都控制不住自己2、下面 诗句中不能表现友情的一句是( C)。A、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。B、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。C、春风又绿江南岸,明月何时照我还。D、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我请。3、对“知音"一词理解正确的是( D)。A、能弹出美妙音韵的人。B、理解自己的心意,有共同语言的人。C、能听懂别人弹琴的人。D、对音律有研究的人。小结这个故事讲述的是主人公伯牙与锺子期的真挚友谊令人感动,在人生当中能够偶遇到一个了解自己的人是非常不容易的。现在人们常常用这个成语高山流水比喻乐曲高妙,知音难觅的情感,告诉我应珍惜自己身边的那个了解自己的人。(播放背景音乐,全班有节奏朗读)             

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