二年级下册数学教案-3.4用算盘表示数-冀教版

第4课时　用算盘表示数

【教学内容】

教材第30～31页。

【教学目标】

1．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。

2．通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。

【教学重点】

会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

【教学难点】

带有上珠的数的读写。

一、情景导入

1．师：同学们，我们以前计数、读数都是借助于计数器。我们现在计算时所使用的工具最为常见的就是计算器。那么，古时候的人们有计算工具吗？(有)是什么？(算盘)

2．师：算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，早在五百多年前就已经在我国广泛使用，后来又传到了国外，对世界有很大的贡献。它是我国劳动人民智慧的结晶。今天我们就一起来走进算盘、了解算盘、应用算盘。

二、探究新知

1．师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨1～9。

2．教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨)

3．学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1～9各数。

4．练习拨数。

师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？

学生试拨：从9拨到20，从80拨到100。

特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？

5．教师拨出二百六十三，问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？

学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。

6．教师拨出“四十五和七百零九”，指名读一读，再让学生写出这两个数。

思考：如果遇到哪一位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？

三、巩固练习

1．教材第31页练一练第1题。写一写，读一读。

2．读出下面各数，并在算盘上拨出各数。

194　710　202　68　306　180　200　1000

同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。

3．先拨一拨下面各数，再写出来。

五百零九　　　　　　八百零一

八百    二百九十

七十五    七百三十七

独立完成后，指名在大算盘上拨数。

4．游戏性练习。

同桌合作完成，一个人在算盘上任意拨入一千以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多？

四、课堂小结

你又学到了什么？还有什么不明白的？

【板书设计】

用算盘表示数

1．算盘的构造

框　　档　　梁　　

上珠：每珠表示“5”

下珠：每珠表示“1”

2．用算盘表示数

(1)算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。

一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。

(2)拨珠法

拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。