初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了国家局势，个人行为，无暇考虑自己的前途，写藤野先生，写其他人物和事件等内容，欢迎下载使用。
1.了解相关背景和作者的留学经历，深入理解作者弃医从文的原因。2.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。3.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。
鲁迅在日留学期间积极参加反清爱国活动，在一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手来拯救中国。
那时的中国受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，日本侵略者与沙皇俄国在中国领土之上争夺土地，而中国国民却如行尸走肉一般麻木，对于外国侵略不抱有任何的反抗思想。
1.当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？ 2.为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？ 3.做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？ 4.你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？
“弃医从文”是改变了鲁迅一生的决定，新闻记者想就这个问题采访一下他，请你代替那时的鲁迅发声，就下面记者的提问大纲和小组同学一起准备一下，然后召开一个新闻发布会。
1.圈画出文中作者在东京的见闻、文中促使鲁迅意识到学医无法救中国的相关事件、文中体现出鲁迅离开东京和离开仙台时表现他内心的语句。2.小组合作，结合课后补充资料和鲁迅的志向分析鲁迅离开东京的原因，进而分析他“弃医从文”的原因，感受这一系列事件中鲁迅表达的思想感情。3.小组合作，结合当时的时代背景评价鲁迅“弃医从文”的决定。4.小组轮流发言，结合当前的时代现状，说说文中体现出的鲁迅的精神品质给你的启示。5.总结以上探究成果，选派1-2个代表作为新闻发言人回答记者的问题。
在东京作者看到同去的留学生毫无报国之志，他对这一环境充满了厌恶之情。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。
1.当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？
2.为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？
匿名信事件和看电影事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客” 。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”，又回到东京从事文艺活动去了。
3.做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？
对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现。
把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。
我们现在虽然生活在和平年代，没有战争，国家强盛，但是我们的国家仍然面临着许多挑战和危机，我们也应当向鲁迅先生学习，将个人的梦想和祖国联系起来，用我们的小梦共筑一个大的“中国梦”，为了祖国的发展尽自己的力量！
4.你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？
爱国不是空口号，需要每个人付诸实践，当我们每个人的小梦都和国家发展有关系何愁国不强？当我们每个人都能思想进步，何愁国不盛？
鲁迅作品的语言冷峻、屋利、幽默，独具风格。文中有不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。
1.圈画出文中运用反语，具有辛辣讽刺意味，或含义深刻，意味深长句子。2.从句子中找出你认为最具讽刺性或含义最深刻的词语，小组交流，分析其含义，尤其是深层含义、言外之意。3.小组合作交流，结合上下文说说这些句子表达的思想感情。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
……自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
鲁迅先生的语言功力深厚，惯用反语来增加讽刺效果，通过以上句子的分析同学们应该深有体会。这些句子中无不蕴含着作者的爱国之情，几个词语四两拨千斤般便这深沉的情思传递了出来，意味深远。
反语：即“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。文中表达效果：蕴含作者的爱国之情，意味深远。
充满崇敬和热情,描写时注意细节刻画，语言质朴。
冷峻、犀利、辛辣，常用反语,充满讽刺。
不同的语言风格也暗含了作者对二者不同的情感态度。
《呐喊》自序我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。……因为这些幼稚的知识，后来便使我的学籍列在日本一个乡间的医学专门学校里了。我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……
现代文学家鲁迅为自己的小说集《呐喊》写的序言。作于1922年12月3日北京。
这篇序文，勾勒出了作者前期思想的发展脉络，同时对游荡在当时背景中的灵魂进行了深入的剖析。
自叙传略 我于一八八一年生在浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力…… ……毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了，原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本的维新有很大的助力。我于是进了仙台（Ｓｅｎｄａｉ）医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国还应该先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计画，但都陆续失败了……
共分四段，前三段分别写18岁以前、18岁至29岁、此后到现在（45岁）的主要经历。
把《藤野先生》和《自叙传略》放在一起研读，看看同样的一段经历，以记叙和描写为主的《藤野先生》和以叙述为主的《自叙传略》有什么不同。
如果请你来报道课上准备的这场新闻发布会，你会起一个什么样的标题？