小学科学2.用浮的材料造船教案

这是一份小学科学2.用浮的材料造船教案，共5页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展，资料拓展等内容，欢迎下载使用。
课题2.用浮的材料造船教材分析本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。在前一课的学习中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题。学情分析通过上节课的学习，学生对船有了一定的认识，也知道独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。学生从生活经验中也知道竹筏的结构特点，因此设计、制作竹筏模型这对五年级学生而言难度不大，但改进竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程对学生有一定的挑战。教学目标科学概念目标1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标。能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。重难点重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。难点：竹筏的测试和改进。教学准备为学生准备：20厘米竹棒数根、短木条4根、水槽、橡皮筋、螺母（重物）。 教师准备：学生材料一套、教学课件等教学过程教师活动学生活动一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）[材料准备：上一课学生制作的独木舟]1.出示学生制作的独木舟模型。提问：独木舟是用什么材料制作的？提问：这种材料放在水中沉浮情况是怎样的？谈话：古人用树干这种浮的材料制造了独木舟。2.揭示课题：用浮的材料造船（板书）谈话：可是我们制造的独木舟有很明显的缺点，有哪些呢？该怎么解决呢？学生小组讨论谈话：这节课我们要动手用浮的材料造一艘船——竹筏。二、探索（预设22分钟） [材料准备：每组20 厘米竹棒数根、短木条4根、水槽、橡皮筋、螺母]（一）活动1、设计并制作竹筏。1.出示竹棒等材料，布置任务：用这些材料做一个竹筏模型，要求能稳定地浮在水面，牢固、不散架。明确步骤：思考——画设计图——制作。2.出示竹筏图，学生小组合作完成设计方案，交流汇报并说明设计理由。（二）活动2、测试竹筏的载重量1.谈话：各小组已经按照设计图制作好竹筏，接下来我们用螺母测试一下竹筏的载重量，最多能装载几个，你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？教师巡视指导。4.最多能装载多少个螺母。（三）活动三3、比较独木舟与竹筏1.出示学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表，谈话：这两节课我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。2.学生汇报交流。三、研讨（预设10分钟）3.课件出示摇橹木船和宝船的图片，提问：它们是什么样的？你有什么样的感受？可以从外形、材料、载重量、动力系统等方面谈谈。预设：这两种船已经解决了防水问题，稳定性好，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统，宝船的载重量非常大。4.谈话：技术的进步促进船的发展，从摇橹木船和宝船中，我们应该得到了一些启示，想想你的竹筏还可以改进吗？四、拓展：继续改进自己的竹筏（预设5分钟）1.提问：在竹筏的基础上，如果要准备继续改进，你打算怎么做？下节课让学生展示自己改进后的竹筏模型。 （预设：木头）、  （预设：浮起来）   （预设：独木舟不够稳定，装载货物有限。我们可以做得宽大一点。）       2.小结实验注意事项：（1）注意不能让水浸湿螺母。（2）轻轻放螺母，两头放均匀。3.学生小组测试 学生汇报结果   （预设：竹筏体积和载重量更大，稳定性也更好、但是竹筏容易浸水。） 1.学生组内交流：竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？2.学生汇报交流。（预设：竹筏底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，但是也存在乘船者和货物容易浸水等问题。解决方法：可以用防水材料，且结构简单也需要改进。）   学生课后继续改进。板书设计2.用浮的材料造船思考——画设计图——制作——测试载重量——讨论改进独木舟竹筏体积小体积大载重量小载重量大不稳定稳定课题3.用沉的材料造船教材分析《用沉的材料造船》是本单元的第3课，通过前面2节课的学习，学生对于船的演变历程有了更全面、深入地认识。本课以前一阶段对用浮的材料造船作为学生的学习起点，借助他们熟悉的橡皮泥以及易于加工制作的铝箔两种在水中沉的材料再次造船，引导学生在动手实践中形成新的认知。希望学生通过设计制作一艘可以承载一定重量的船，再次经历“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。也为今后进一步学习如何进一步增加船的载重量、控制船的行进方向等知识打下坚实基础。学情分析结合学生已有的生活经验和前面两课的学习，他们对于船的形状结构和制作材料是有一定认识的，但他们对制作船的材料在水中是沉是浮，是否影响船的稳定性和载重量缺乏有目的的研究。他们对于“为什么沉的材料也可以造船？”的认识也相对零散和肤浅，没有上升到理性、科学的分析。用橡皮泥和铝箔造一艘船对与五年级的学生来说难度不大，但要实现一定的载重量，并解决沉的材料制作的船“稳定性”不足的问题，需要学生不断改进设计，提高制作技术。在制造、研究船时，学生们总是兴致盎然，只需要教师给他们一些例子作为引导，多一些时间让他们体验交流，就能够启发他们进一步思考。教学目标科学概念目标1.沉的材料可以造船。2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.认识到船的稳定性与其结构有关。4.了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。科学探究目标1.探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2.经历“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的典型过程。3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1.体会到不断改进设计对结果的影响。2.从船的发展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。重难点重点：通过实践探究发现相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，所受到的浮力越大，越容易浮在水面上。难点：认识到船的稳定性与其结构有关，并能按照要求改进自制的船。教学准备学生：水、一个水槽、防水橡皮泥一块、铝箔2张、垫圈若干个等。教师：学生材料一套、教学课件等。教学过程教师活动学生活动一、聚焦：揭示课题1.回顾提问：上节课我们使用什么材料来造船？追问：除了用木条、竹子这些浮的材料造船，哪些材料也可以来造船？2.总结提问：这些材料在水中，有的浮，有的沉，我们也已经知道了浮的材料可以造船，那沉的材料也可以造船吗？4.出示船厂建造巨轮图片，提问：这艘船的船体是由什么材料制作而成的？5.提问：像钢铁这样的金属材料放入水中会怎样？6.教师小结：看来沉的材料也可以用来造船。（板书标题：用沉的材料造船）二、探索活动1：用在水中下沉的材料做船1.出示橡皮泥和铝箔两种材料，先请学生认一认是什么材料，再猜测这两种材料放入水中后的沉浮情况。（铝箔材料简介：一种用金属铝直接压延成薄片的烫印材料，广泛用于食品、饮料、香烟、药品、照相底板、家庭日用品等，通常用作其包装材料）2.教师通过图片、视频或现场演示的方式展示橡皮泥和铝箔在水中的沉浮状况，利用事实证据统一观点：橡皮泥和铝箔在水中都是沉的。3.提问：有什么方法可以让橡皮泥和铝箔浮起来？4.出示造船活动要求：用橡皮泥和铝箔纸各做一艘船，并且船要能够平稳装载20个垫圈。6.请学生交流分享用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上。7.提问：你感觉到了什么？8.出示科学词汇“浮力”并介绍这个向上的力就是水对船的浮力。9.小结：像橡皮泥和铝箔等下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而更容易漂浮在水面上。三、探索活动2：测试小船的载重能力和稳定性1.过渡语：刚刚每个组都制作出了橡皮泥船和铝箔船，那么大家的小船能够达到平稳装载20个垫圈的要求吗，让我们来测一测小船的载重能力和稳定性。2.出示活动提示：4.各小组交流汇报本组制作的橡皮泥船和铝箔船的载重情况。四、研讨：设计、制作小船后的收获1.提问：怎样做可以防止船侧翻，让它稳定地漂浮在水面上？（预设：从船的形状设计、垫圈放置方法等方面）2.随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁造的船不但坚固，而且载重量也更大。提问：为了增加船的载重能力和稳定性你还想对船进行怎样的改进？3.小结：在做船时，船底部做得平整、宽阔些；放垫圈时要轻轻、均匀、对称的放置，防止侧翻。五、资料拓展：特殊的设计提高船的稳定性1.出示渡船和双体帆船的图片2.出示两种船的资料，3.课后延伸，请学生课后去调查其他现代船在设计制造过程中为了增加船的稳定性和载重能力的特殊设计。 （竹竿或木条） （预设：塑料、泡沫、橡胶、金属等） （预设：可以） （预设：钢铁或金属材料） （预设：沉入水底）     （预设：橡皮泥会沉，铝箔无法确定）   （预设：把它们做成船形） 先画设计图，后按图造船；制作过程中，可以对设计图进行适当修改，并及时记录改动之处；同时需要记录测试结果（船能否浮在水面上）。5.学生活动：开始设计、制作小船。 学生轻轻地把船向下压（预设：有一股力把手推回来）      把船轻放在水面上；逐个轻轻放入垫圈；船刚要下沉时，记录垫圈个数；重复测试三次，取最大值；测试过程中仍可以改进自己的小船。3.学生活动：测试小船的载重能力和稳定性，并完成作业本P22页活动记录。 学生仔细观察这两种船的构造，思考：这样的船体结构设计对船的稳定性有什么作用？ 学生进行阅读。（渡船：船体结构简单，有宽大的舱室和甲板，底部特别宽阔，具有良好的稳定性。双体帆船：底部宽度比单体帆船大得多，所以它的稳定性明显优于单体帆船，具有承受较大风浪的能力。）板书设计