小学数学浙教版三年级上册22、长方形教学设计

这是一份小学数学浙教版三年级上册22、长方形教学设计，共5页。教案主要包含了预学单，探究单，练习单，提升单，板书设计等内容，欢迎下载使用。
基于“四单”探索的长方形面积教学设计学习目标：经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。教学重点：探索并掌握长方形的面积公式。教学难点：面积单位和长度单位之间的一一对应关系的建立。教法学法：自主、合作探究法学习资源：希沃软件、课件，直尺，投影仪。一、预学单预学目标：主要学习方式★★1. 能根据方格估计图形的面积大小，感知每行数量与行数影响面积的大小。★★2. 用1平方厘米的面积单位摆入图中，估测长方形面积的大小。 思辨互动  1.估一估下面图形的面积，并说说哪些图形估计的准确些？（一个方格表示一个面单位：1平方厘米）  我觉得: ______________号图形，估计的准确些,因为________________________。2.下面是边长1厘米，面积1平方厘米的正方形，请你估测长方形的面积 1平方厘米                   一共摆了（   ）小正方形，                 面积是（    ）平方厘米。  这个长方形大约有（             ）平方厘米；在图中画出你估测的方法。 我是这样想的：__________________________________________________________   二、探究单 探究目标：主要学习方式★★1.能用不满铺的方格估算出长方形的面积，进一步感知每行数与行数影响长方形面积大小，初步建立模型。★★★2.能在没有小方格铺在长方形中探索，推算长方形的面积，理解每行数×行数=面积单位个数也就是长方形的面积，建立模型。★★★3.能在辩论面积的过程中建立1厘米的长度对应一个面积单位。（一一对应思想）独立思考小组合作 小林说：长方形的长6厘米，宽4厘米，这是两条线段相乘怎么会是这个长方形的面积呢？所以我认为，长方形的面积不是长乘宽。 小芳说：长方形的面积可以用1平方厘米小方块去测量，长可以摆几个小方块也就是一行可以摆几个，宽可以摆出几行小方块，用每行数乘以行数得到一共的小方块数，一共有几个小方块就有几平方厘米，这才是长方形的面积。因此，长方形的面积＝每行数行数。你赞同谁的观点？请用画图和文字说明你的理由（独立思考后进行小组讨论）      我是这样画的                                        我是这样想的：                   三、练习单练习目标：主要学习方式★★1.回顾面积计算的建模过程，再次理解每行数×行数=面积单位个数也就是长方形的面积。★★★2.能用每行数×行数=面积单位个数选择合适的面积单位测量物体面积的大小。★★★3. 感知当长方形的长不变时，宽变小，面积就变小，宽不变时，长变小，面积也变小。独立思考、展示互动 1.求长方形面积
      想一想：在求面积的时候，我们是怎么思考的？（                                       ） 我还发现：当一个长方形长、宽分别与另一个长方形的长、宽相等时，它们的（       ）相等。 2.计算下面长方形的面积。                  我发现：长不变时，宽（           ），面积就（               ） 还发现③号和⑤号是一个（         ）形，面积＝（      ）×（        ） 四、提升单应用目标：主要学习方式★★★1.感知面积相等时，长和宽的变化，形状的变化。独立思考、展示互动 1.在下面方格纸中画一个面积是12平方厘米的长方形。    我发现：________________________________________________________________________________________   五、板书设计