2021学年11.1 功图片ppt课件

课题

功

课型

新授课

教学目标

知识与

技能

 1.知道做功的两个必要因素.

 2.功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单的计算.

过程与

方法

     1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”.

2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律.

3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.

情感、态度与价值观

1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动.

2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲.

教学重点

理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算.

教具准备

准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等.

教学难点

判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算.

教学课时

  1课时

课前预习

1.做功包含两个必要因素：一个是作用在物体上的力，一个是物体在这个力的方向上移动的距离.

2.力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，用公式表示为W=Fs，功的单位是焦耳，符号是J .

3.当力和物体移动方向垂直时，这个力对物体不做功；当力的方向与物体移动方向相反时，我们说物体克服这个力做功.

新

课

导

入

师生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的实验.

师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.

师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效.

师同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了.（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）.对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识.

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进

行

新

课

师同学们请举例说明在你的周围可以发现哪些力做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细.

学生可以举很多的例子：如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等.（教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正）

师接下来请大家看老师这里的几个例题(用多媒体展示)，请你们分析下列示例中力是否做功了.

例题1（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中是否对杠铃做功.举在高处停留5秒的过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

生思考、回答、交流、讨论.

师引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下力不做功（用多媒体展示）.

答案:（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中对杠铃做了功，但举在空中停留5秒的过程中却没有做功，在空中停留的过程中因为举力方向是竖直向上的，没有移动距离；

（2）因为小球尽管在竖直方向上受到重力、支持力的作用，但没有在竖直方向上移动距离,因此在竖直方向上没有做功；而在水平方向上尽管移动了距离，但没有受到力的作用，因此在水平方向上没有做功.所以整个过程中都没有做功.

（3）拉力对货物没有做功.因为钢丝绳对货物的拉力的方向是竖直向上的，而货物移动的距离是在水平方向上，二者方向不一致.

知识点2功的计算

1.功的计算公式

请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？

学生积极猜想并发言.

教师演示实验：用弹簧测力计水平拉动木块（或小车）在长木板上匀速移动，并提醒学生观察后思考不同情况下做功的大小.

第一次：用较小的力F1拉动木块移动一段距离s1  (用刻度尺可以量出)；

第二次：用较大的力F2拉动木块移动一段距离s1 （与第一次距离相等）；

第三次：用与第二次相同大小的力F2拉动木块移动较远的距离s2.

通过三次实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，

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进

行

新

课

这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多.

板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积.

即：功=力×力的方向上移动的距离.

用公式表示： W=Fs.式中，W是功（J）;1J=1N·m.

2.功的计算的初步应用

教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J.

例题2师用多媒体展示教材P64的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程.

知识点3功的计算的综合运用

教师可通过适当的例题让学生理解功的计算的综合应用，帮助学生运用公式W=Fs计算功的综合性习题.

例题3（多媒体展示）图甲为某地距离传感器发出和接收超声波信号检测汽车速度的示意图.

（1）已知超声波的速度为340m/s，某次检测车速时，传感器发出至接收超声波信号用了0.4s，问超声波信号遇到汽车时，汽车与传感器之间的距离是多少米？

（2）如果将距离传感器与计算机连接，可以将物体运动的距离(s)—时间(t)图象显示在计算机的屏幕上.利用传感器测得某一汽车在平直公路上运动的距离（s）—时间（t）图象如图乙所示，请在丙图中画出汽车运动的速度(v)—时间（t）图象.

（3）若汽车运动中所受阻力大小为3 000N，根据第（2）问中汽车运动距离(s)—时间(t)图象提供的信息，求汽车在10s内牵引力所做的功.

解：

（1）s=vt=×340m/s×0.4s=68m.

（2）由乙图可知，汽车做匀速运动，当t=3s时，s=90m，解得汽车速度v= ==30m/s，所以速度（v）—时间(t)图象如图所示.

(3)汽车在10s内移动距离s′=vt′=30m/s×10s=300m，牵引力所做的功W=Fs′=3 000N×300m=9×105J.

【课堂交流、小结与延展】

请同学们自由讨论，说说你还想知道哪些内容?

生：老师，我问一下，如果力的方向与物体移动的方向不完全相同，如图所示，怎么求解功的大小呢？

你这个问题提得很好，当力的方向与移动的距离不完全一致，即二者之间有个夹角θ时，如何计算这个力对物体做功的大小？我们知道，力F产生了两种作用效果：一种是水平拉动物

体前进，另一种是把物体竖直向上提起（当然，物体没有离开地面是因为在竖直方向上的这个分力小于物体的重力，很明显，在这个力的作用下，物体对地面的压力要比没有这个力时要小些），

可看出物体在水平方向的分力的作用下产生了向前移动一段距离的成效，因此，只有水平方向的分力才对物体做功，竖直方向的分力没有做功.所以，水平方向的分力做的功就是这个力所做的功，故这个力对物体所做的功为W=Fs=F1s=Fcosθ·s.由此可见，这个力对物体所做的功大小在0~Fs之间.顺便指出，如果力的方向与移动距离方向相反，那么这个力对物体起阻碍作用，这个力对物体也做功，是消极功，所以，通常我们说物体克服这个力做功.到此，同学们会发现，力与移动距离的夹角θ不同，做功的大小不同.当夹角θ为90°时，不做功.

教

学

板

书

课

堂

小

结

通过本节课的学习，我们知道了如何判断物理学中的“怎样才算做功”，还知道了功的定义以及做功的两个必要因素，在利用公式W=Fs计算功时，注意F和s的同一性、同时性、同向性和单位的统一性.

教材习题解答

想想议议（P63)

图11.1-2是对物体做功的两个实例.想一想，这些做功的实例有什么共同点？

图11.1-3是力没有做功的两个实例.想一想，力为什么没有做功？

解答：图11.1-2的两个图中共同点是：物体、小车都受到力的作用，并在力的方向上移动一段距离.图11.1-3的两个图中，滑板、石头都受到力的作用，但在力的方向上未移动距离，向上提滑板的力和向上搬石头的力不做功.

动手动脑学物理（P64）

1.在水平地面上，用50 N的力沿水平方向拉着重为100 N的小车前进5 m，拉力做的功等于J，重力做的功等于J.

2.马拉着质量是2000 kg的车在水平路上前进400 m，马的水平拉力做了3×105 J的功，马的水平拉力是多大？

3.2008年8月11日在北京奥运会上，中国选手张湘祥在男子举重62 kg级的决赛中摘得金牌（图11.1-4），挺举成绩是176 kg.估算一下，他在挺举过程中对杠铃大约做了多少功？

4.小华的家住在5楼.一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从1楼提到家里，提鸡蛋的力大约做了多少功？

1.解答：由于在拉力方向上移动了距离，所以拉力做了功，由公式W=Fs，可得W=50N×5m=250J，但是小车没有在重力作用下移动距离，所以重力做功为0J.

2.解答：由公式W=Fs变形，得F=Ws=

3×105J/400m=750N，即马的水平拉力是750N.

3.解答：估计值在一定范围内均可以，约为3000~4000J.

∵F=G=176kg×9.8N/kg=1724.8N,s≈2m

∴W=Fs=1724.8N×2m=3449.6J.

4.解答：鸡蛋约重15N，从一楼到五楼，楼高约12m，则有W=Fs=Gh=15N×12m=180J.

难

题

解

答

例题4用弹簧测力计沿水平方向两次拉着同一物体在同一水平面上运动，两次运动的s-t图象如图所示.其对应的弹簧测力计示数分别为F1、F2，相同时间内所做的功分别为W1、W2，则它们的关系正确的是（）

A.F1＞F2，W1＞W2

B.F1＝F2，W1＞W2

C.F1＝F2，W1＜W2

D.F1＜F2，W1＜W2

解析：由图象可知，物体两次都是在做匀速直线运动，所以拉力与滑动摩擦力是一对平衡力，有F1＝F2.由图象还可以判断，在时间相同，时s2＜s1 ，根据W＝Fs得，W1＞W2.

答案：B

教

学

反

思

1.功的概念的理解.通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离.使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义.这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的\,深刻的认识和理解.

2.《想想议议》这部分内容的处理，教师可大胆放手，让学生们自己比较、交流和讨论，从而归纳出物理学中做功必须具备的两个因素.这样不仅培养了学生分析、概括和归纳问题的能力，而且加强了学生对做功概念的理解.

3.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小.可以这样告诉学生，这是物理学中规定的.学生们有了识别哪些情况下力做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了.所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式W=Fs计算功的大小.

教学过程中老师的疑问：

教师点评和总结