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    六年级上册语文人教部编版 28.有的人——纪念鲁迅有感 教案
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    人教部编版六年级上册第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感教案设计

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    这是一份人教部编版六年级上册第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感教案设计,共5页。教案主要包含了走进文本等内容,欢迎下载使用。

    学科

    语文

    年级/册

    六年级上册

    教材版本

    部编版

    课题名称

    有的人

                                                    纪念鲁迅有感

    难点名称

    理解人活着的价值,人生的意义

    难点分析

    从知识角度分析为什么难

    让学生在学习课文的过程中,学习体会文章所表达的主要思想感情,做一个合格的,有担当的中国人

    从学生角度分析为什么难

    从小养成一个好的行为习惯,坚守中国心,好好学习

    难点教学方法

    让学生自己有感情的朗读,在读的过程中感受 作者表达的中心情感和思想,老师再引导和讲解课文的主要内容,让学生提升学习效果

    教学环节

    教学过程

    导入

    一、走进文本

    1、通过对前面几篇文章的学习,你对鲁迅先生有哪些了解?学生自由回答。

    219361019日,鲁迅先生不幸病逝于上海。课件出示: 赶快收殓,埋掉,拉倒忘记我,管自己的生活这是他最后的遗言。然而,诗人臧克家在事别十三年后依然写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。

     

    知识讲解

    (难点突破)

     

    1、从导读中,我们得知这节课有哪些学习任务?(课件出示导读内容)学生总结概括。

    ①有感情地朗读诗歌

    ②理解诗歌的含义

    ③从诗歌中得到什么启示

    2、教师点评。

    【过渡语】同学们,在过去诗歌都是可以配上音乐唱出来的。所以诗歌本身就有一种节奏,像音乐一样。读诗歌跟读文章不一样,诗歌的朗读更讲究轻重缓急,抑扬顿挫。我们已经学了不少诗歌,我相信,你们一定能够运用以往的朗读经验将这首诗的节奏读准确!

    3、分小组进行朗读。要求:将诗歌字音读准确,句子读通顺,注意节奏的停顿。(课件出示朗读要求)

    4、组长反馈,组内的朗读形式及理由。指名小组朗读展示,其他组纠音、补充。

    预设:学生纠音/在本首诗歌中有个字的读音需要特别注意,这个字藏在这里——(课件出示诗歌第二小节) “呵”,这个字有几种读音?可以读he第一声,也可以读a。he的读音可以组词呵斥和笑呵呵,在文中应该读he。

    5、读一读,体会体会,(学生自由练习朗读)指名2-3名学生朗读,说说你听到的感受和对本句的理解。

    预设:我听到了一种骄傲,自豪的感情。这些人感觉自己骑在别人头上很骄傲,很自豪。教师点评,全班齐读

    5、同学们,把握好节奏,是不是就是有感情地朗读了呢?预设:不是,还需要理解诗歌意思才能知晓诗歌所要表达的情感。

     

    二、 赏析文本

    1、通其意才能知其情。思考讨论:(课件出示讨论内容)

    1)       这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?

    预设:学生反馈,教师结。(课件出示诗文层次及其内容)

         第一部分(1) 以两种对立阶级的人为代表,通过参加鲁迅纪念活动而提出对生与死的不同观点。

         第二部分(2--4)两种人对待人民的不同态度

         第三部分(5--7)人民对两种人的不同态度

    2、教师提出质疑:如果第二部分的内容改成有的人/欺压老百姓;有的人/为人民服务,行不行?请陈述你的理由。

    3、由此我们可以得知,本篇诗歌的结构是——总分结构。从第一节内容中我们可以得知本篇诗歌主要写了两种人。 (课件出示第一小节内容)

     预设

    1) 一种是——活着却死了的人,另一种是——死了却还活着的人。(板书:虽生犹死 虽死犹生)

    2)       对待不同的人,势必也会有不同的情感和语气,请同学们尝试着自由朗读本小节。指名朗读。

    3)       从刚才的朗读中,有谁听出了作者对这两种人的态度分别怎样?预设:对待第一种人是批判的态度,对待第二种人是歌颂的态度。(板书:批判  歌颂)男、女分别齐读本小节。

    4)       通过刚才的朗读,你心中还存在什么疑问?预设:为什么说有的人活着他已经死了,有的人死了却还活着?

    5)       这个问题提得很有价值,谁愿意试着解答?指名回答。预设:有的人虽然活着,但是做的事情却让人很厌恶,有的人虽然死了,但是他仍然被人们所纪念着,怀念着。教师点评,学生补充。

          4、诗歌的学习除了可以从结构、内容入手,还可以从哪些方面进行赏析?预设:表达方式/写作手法。(板书:写作手法)

    5、分小组内合作探究,你们针对诗歌的表达方式/写作手法等方面发现了哪些的特点?

    预设2:表达方式

    1)      我发现诗歌的作者运用了对比的写作手法。在每一小节中,诗的前两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节:前两句写的是“有的人,骑在人民头上:呵,我多伟大!”后两句写的是“有的人,俯下身子给人民当牛马”。

    2)        分两大组朗读文本A\B\C组读每一小节的前两句,D\E\F组读后两句。体会对比的好处。学生自由回答,说感受。(板书:对比)

    3)       教师小结——对比,就是把事物形成比照和相辅相成的呼应关系。此处运用对比的手法,有利于充分显示两种人对人民的不同态度。

    【过渡语】小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?

    1)      我还发现作者在写这首诗时,前面写了两类人对人民的做法,后面就会写出他们的结果。比如说:第二节写有的人,骑在人民头上,“呵,我多伟大!,第五节就写骑在人民头上的,人民把他摔垮;

    2)       这可是个独特的发现。看看,作者写的几类人,是不是做法和结果一一对应着?这种表达方式叫——

    3)       对照(板书:对照)

    4)        我们再对照着读一读,女生读做法,男生读结果。注意朗读时的语气和情感。

    5)        你愿意做什么样的人?为什么?学生自由回答。

    6)        教师点评,小结:同学们,我相信,他们说的不仅仅是他们自己的的想法,也一定是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。

    我们作为一名有中国心的青少年,应该在自己的学习中本着为人民为祖国贡献的态度,努力向上。

     

    课堂练习

    (难点巩固)

    有的人
    ————记期中考试成绩有感

    有的人醒着,
    他已经睡了;
    有的人睡了,
    他还醒着.
    有的人

    身板笔直:“呵,我多认真!”
    有的人
    头撑在胳膊上给大脑补能量.
    有的人
    硬撑着只做好表面现象;
    有的人
    情愿稍作休息,等着全力以赴.
     

    只做表面现象的,
    试题把他击垮;
    懂得思考运用的,
    知识永远眷顾他!
    把“好形象”留给老师的,
    形象比牛奶坏得更快;
    只要考试来到的时候,
    到处是红红的叉叉.

     

    只做表面现象的人,
    他的收获可以看到;
    懂得思考运用的人,
    结果把他抬举得很高,很高

     

    小结

    总结:同学们,生命的可贵的,在我们的生活中,有很多值得我们敬佩和学习的人,我们应该在自己的生命上增添一抹光辉,让自己变得更加优秀。

     

     

     

     

     

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