(通用版)高考语文二轮专题复习课件：古代诗歌鉴赏6.2.1 (含详解)

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【题型特点】鉴赏古代诗歌,考生容易语句理解错误,具体的表现有两种:1.句意理解偏差,即对语句意思的理解出现错误;2.延伸意理解偏差,即对语句体现的情感、使用的手法等理解错误。
【解题策略】深入全面,理解句意1.深层次理解句意。不要拘泥于诗句里某个词的基本意义、表层意义,而要深入思考,结合诗人的处境、心态、创作目的等因素,发掘诗句的深层意义。
如2019年高考全国卷I,陈与义《题许道宁画》里尾联说“此中有佳句,吟断不相关”。
表面上看,这两句指出画中蕴含着诗意。如果结合诗题和前面的诗句,就可理解其深层含意。“此中有佳句”,意思是许道宁的画意境优美,蕴含诗意,文人墨客可以据此创作出诗词佳句;“吟断不相关”,意思是纵使写尽这些佳句,也与画的意境不相关,足以看出画家技艺的高超和画意的优美,致使无法用语言准确表达。
2.全面理解句意。诗句蕴含的思想情感是复杂的、多元的,抓住一点不顾及其余的理解是错误的。2015年高考全国卷I《发临洮将赴北庭留别》中的“勤王敢道远,私向梦中归”两句诗,就必须从“勤王”与“私”两个角度,抓住“敢道远”“梦中归”两种行为,认识到“诗人虽有羁旅思乡之愁,却能以国事为重的爱国热忱”。
【以例说法】典例文本 【例1】阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
衡阳与梦得分路赠别①柳宗元十年憔悴到秦京,谁料翻为岭外行。伏波②故道风烟在,翁仲③遗墟草树平。直以慵疏招物议,休将文字占时名。今朝不用临河别,垂泪千行便濯缨④。
【注】①柳宗元、刘禹锡因参与“永贞革新”而久遭贬谪,奉旨返京后,再度被远谪。此诗便作于两人在衡阳分手、各赴谪地之时。②伏波:指东汉伏波将军马援,其在抵御外侮、平定叛乱上功勋卓著。③翁仲:后世称石像或墓道石为翁仲,此指伏波道上的汉魏古墓。④濯缨:洗濯冠缨。《楚辞·渔父》中有“沧浪之水清兮,可以濯吾缨”句。后以“濯缨”比喻超脱世俗,操守高洁。
怎样读文 第一步,利用选项信息,快速疏通诗意　　第二步,“四角度”读懂诗歌　　1.看标题,初判题材。　　由“赠别”一词可看出此诗为赠别诗。
2.析注释——了解背景,提取信息。　　注释①交代两人两次被贬的经历。注释②③可帮助我们了解伏波将军的事迹。注释④可帮助我们理解作者的情感志向。
3.读正文——联想、调整语序后准确翻译。　　首联表现了两位诗人命途之多舛,人生之艰辛;颔联追忆伏波将军马援,感慨自己飘零于世和世道衰微;颈联表明因写讽刺的诗作而遭到贬谪,表达了愤慨之情;尾联两句表友情之深厚,叹身世之悲凄,将全诗的感情推向高潮。
4.抓情语——抓住表情词语,晓明题旨。　　“憔悴”一词奠定了全诗的感情基调。
5.正文翻译成品:永州十年艰辛,憔悴枯槁进京;长安三旬未尽,奉旨谪守边庭。踏上汉时故道,追思马援将军;昔日石人何在,空余荒草野径。你我无心攀附,奸佞诽谤忠臣;诗文竟致横祸,劝君封笔隐名。今日生离死别,对泣默然无声;何须临河取水,泪洒便可濯缨。
解题导引下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　)A.首联写两人经过长期的贬谪之后重回长安,没料到再度被远谪,表现了两人命途之多舛,人生之艰辛。B.“伏波故道风烟在”,写诗人行进在伏波将军当年出征的路上,追忆前贤,不由得心生自勉奋发之意。
C.“翁仲遗墟草树平”,写伏波将军的庙宇空余、荒草遍地、断壁残垣,借此感慨人心变异,世道衰微。D.“休将文字占时名”话中有话,因为两人曾因作诗讽刺权贵而背上罪名,此处多有自嘲之意。
☞【这样考】四个选项,多是按照先后顺序对诗句的解读赏析,个别选项是对诗歌整体的解读赏析,四个选项只有一项细微之处有误。
☞【这样解】解答此类试题,考生容易犯不能准确理解诗句意思的错误,特别是一些重要词语的意思。在理解中不能主观臆断,否则会误判选项。因此,要正确把握诗句的意思,特别是把握诗句的延伸意。A项,“翻为岭外行”表明两人再度被远谪,由此可得出延伸义:两人命途之多舛,人生之艰辛。故A项正确。
B项,“伏波故道风烟在”的意思是,行进在伏波将军马援当年出征的路上,诗人追忆马援将军,瞻望前途,不禁感慨自己飘零于世。选项中的“自勉奋发”错误。C项,“翁仲遗墟草树平”的意思是,伏波将军马援的庙宇前只剩下断壁残垣,荒草遍地。此句描写马援庙前一片荒凉,感慨世道衰微。故C项正确。
D项,“休将文字占时名”的表层意思是,你不应该写讽刺的诗作而取得好名声,运用反语的修辞手法,深层意思是表达诗人的愤慨。故D项正确。答案:B
【考场方略】 一、防止句意理解偏差,注重对关键词的理解　　对诗歌内容的理解,要把握诗歌中关键词的意思,然后通过关键词的意思来整体理解诗歌的意思。理解句意,不能主观臆断,要结合具体语句进行分析、理解。比如【例1】中的颔联,先要借助注释等把握
“伏波”“翁仲”等意思,再明确此联主要写伏波将军马援的卓著功勋和如今庙宇前的荒凉破败,借此感慨世道衰微。
二、防止延伸意理解偏差,注重对诗歌的整体理解　　把握语句表层意延伸出的内容,比如语句体现的人物形象特点以及表达的思想感情等,都要注重从诗歌整体的意思进行分析。要注意诗歌本身是鲜活的,不能受固化思维的影响,不要看到“竹子”“梅花”就想到“气节”“高洁”,还要看这些描写对象在整首诗歌