记叙文知识点复习及专项训练（下） 课件 2023年中考语文一轮复习

这是一份记叙文知识点复习及专项训练（下） 课件 2023年中考语文一轮复习，共37页。PPT课件主要包含了分析人物形象，基础知识，领悟环境描写，欣赏语句含义，分析句子作用，体会写作手法等内容，欢迎下载使用。
（一）人物形象赏析的方法 （1）塑造人物的具体方法 正面描写(直接描写)：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 侧面描写(间接描写)：与别人的对比、他人的评价、衬托、环境、物象烘托、情节推动（2）各种描写手法的作用 1、肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。2、语言描写：A.刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。B.描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。4、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。5、侧面描写：衬托、对比突出主要人物
主人公是一个（性格）的（身份）人物形象【包括：性格特点（核心）、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。 性格特点包括：性情、品行、情感、精神等。】1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。 ①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）…… 概括 分析 .××是一个怎样的人物？ ①（人物身份、地位、职业）； ②个性特征1（+举出实例）； ③个性特征2（+举出实例）
1、主要人物的作用A.考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。B.考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。C.考虑对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。2、次要人物的作用 A.次要人物自身的意义和作用。B.见证故事发展，“我”既是贯穿全文的线索，又能增加小说的真实性。C.牵线搭桥，推动情节的发展。D.对主要人物起烘托、对比、反衬作用E.暗示社会环境，凸显小说的主旨。
3、分析小说中“我”的作用。 A.“我”是故事的叙事视角。拉近与读者的距离，给读者带来真实可信的感觉。 B.“我”是故事的叙述者。由“我”把握着情节叙述的节奏。 C.“我”是主人公的衬托者。小说主人公的性格由于“我”的存在而更加鲜明。 D.“我”是故事的参与者。推动着情节的发展 E.“我”是故事的评价者。强调其教育性，暗示小说主题，引发读者思考。4、小说中物象的意蕴A.突出人物性格、特点。B.反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；C.衬托环境，营造氛围，或者具有象征意义。D.设置悬念，为下文做伏笔或者铺垫。E.揭示深化主题。
隔离在1111房的日子①2021年岁末的一天，我打开电脑正准备给学生上网课，却接到了社区的电话……作为一名被大数据锁定的新冠密接者，我被隔离在了Z市一家商务酒店的1111号房间，独自度过了16个漫长的夜晚和白天。②隔离的日子，简直就是与世隔绝，白昼变得极短，那漫长的夜幕黑得像垂暮之人的眼睛，浑浊不清。心中对于可能感染的恐惧，还有这次的国家级课题正在最关键的结题阶段，怎么就偏偏这个时候，厄运找上了我。当一个人心里有了黑暗的种子，看什么都是灰败的。③近段时间，每天就是无休止的核酸检测和汇报身体状况，本来规定是只要1、3、7、14这几天做就够了，但现在上头部门多，今天你发个文件，明天他发个指令，弄得我们听谁的都不知道了。反正是层层加码，苦了我们。④好在酒店的隔音不是太好，隔壁房间的人声未被隔断。隔壁1110室的大妈，每天都在对着手机动情地歌唱，操着一口地道的绍兴普通话，唱着几首俗烂的老歌，什么《真的好想你》《纤夫的爱》之类，时而浅吟低唱，时而引吭高歌，时而还与视频中的男主对唱。她没啥技巧，却很有热情。有时医生敲门来检测，恰逢她正自得，这时她的应门之声就很富乐感了。
时而是“来—嘞”一声，那“嘞”字在“来”字的上抛后戛然而止，仿佛唱了个清晰的休止符；时而是“来—喽—”的笑腔，那“喽”字起伏绵延着，伴着踢踏踢踏的快当声，直至与她开门时的呵呵一笑无缝衔接。⑤我常听着想笑，觉得她不像大妈，倒像个开心的女娃，隔离带给她的似乎不是什么孤独，而是她一个人的狂欢。然而，她那开怀的歌声，恰似一抹冬日的暖阳，温暖着我清冷的1111号房问。⑥比大妈的歌声更具穿透力的，是隔壁1112室那位大叔的电话声。他每天总要接听好几个电话，且声如洪钟，一墙之隔俨然形同虚设。他在电话里总是跟对方说着这里的好，早餐好、菜品丰盛、水果吃不完……日子简直比当皇帝还惬意，皇帝还要为国家操心，而如今却是国家在为他操心。我听得暗自发笑，心想这大叔怎么就只报喜不报忧呢？从不跟对方说我们的房间朝北，整天照不到阳光，酷似冷宫；空调温度被限定在20℃以下，太冷，澡都不敢冲……难道这些他都没感觉？或许他是个很为别人着想的人吧，报喜是想让对方放心，不报忧是不想让亲友为他担心；又或许他是个悦纳生活的人吧，他悦纳生活，生活自然也就悦纳了他，确实令人羡慕。
⑦隔离在1111号房间，接触最多的，就是那位每天来房门口为我测体温、做核检的小伙子了。然而他从头到脚一身防护，与我又有着不可触碰的隔膜。好在防护服遮不住他高挑的身材，防护罩更隔不断他那清澈的眼神。每天清晨6时许，小伙就来挨个敲门做核酸。解除隔离前的那天清晨，更是连做两次核检，且前后间隔还不到2分钟，我问这样连做两次与做一次有啥不一样，小伙答得利索：“反正领导说不一样就不一样了呗，他们负责说，也不管我们做得累不累。”⑧但他也仅仅只是抱怨而已。他做鼻检最是轻柔，棉花棒的深浅轻重拿捏得很准，不会让人酸痛得要后仰。我也曾托他要过一支笔和一沓纸，他都热情地为我送来。我还两次向他要过茶叶，他也不厌其烦，且每次都是绿茶红茶各5包。是好让我自己选择？或者让我尝尝不同的口味？多好的小伙啊！正直，率真，细心……还有太多令人欣赏的特质。⑨解除隔离后，我专门请他吃了顿饭。有的人就是这样，你越了解他，越觉得这样的灵魂可敬可佩。这个小伙子是医学院的研究生，想要留在省城的三甲医院工作，就必须读博，而疫情将这一切都打乱了，出国留学的计划更是遥遥无期。而现在，他白天工作，晚上一个人挑灯夜战，复习迎考。
他说，一开始很不能适应，但当你心里明白有的事是不得不去做的时候，便不再抱怨，只要你自己不放弃努力，机会来了就一定能抓住。他说这些话的时候，语气是轻松的，眼里是含笑的。我从可没想到，我会被一个初出茅庐的后辈上了一堂生动的人生课。是啊，心里的热望怎么能因为现实的寒凉而失了温度。⑩那夜，夜幕里的星子，一闪一闪，像明亮而清透的眼睛，微笑着看着这个世界。隔离在1111房间那16个日夜，隔断了时空的联系，却未能隔断心灵的眺望。（选自《师道》2022年第3期）
1.阅读文章，理清文脉。请你根据下面的提示，在ABC三处横线上将情节补充完整。
（1）工作认真负责，业务纯熟。（2）热情细心。（3）困难面前乐观开朗，不改初心。  
3．请简要概括文中做核酸的小伙子的人物形象。
2．结合语境，自选角度，赏析划线句子。隔离的日子，简直就是与世隔绝，白昼变得极短，那漫长的夜幕黑得像垂暮之人的眼睛，浑浊不清。
示例一：运用环境描写，描写了黑夜的漫长、浑浊，衬托了“我”刚隔离时的恐惧、焦急、黑暗的心情。示例二：运用对比手法，“白昼”短暂与“夜幕”漫长形成对比，描写描写了黑夜的暗淡和漫长，表现出人内心的绝望、恐惧、焦急。示例三：运用比喻的修辞手法，把夜色比作年老合体衰之人的眼睛，表现出夜晚的浑浊不堪，衬托了“我”内心的焦躁与无奈 。（任选角度）     
自然环境描写的作用1、交代故事发生的时间、地点，季节、气候等。2、交代自然环境的特点3、交代人物身份，刻画人物心理，体现人物性格特征4、为事件的发生渲染气氛5、烘托人物的心情6、为事件的发生做铺垫7、推动故事情节的发展8、设置伏笔社会环境描写的作用1、交代事件发生的时代背景2、揭示人物〔事物〕命运的社会原因
为母亲剪一缕乡愁朱绍旺①恰逢假日，难得清闲，我正打算抓住假期的尾巴，登上白云山之巅，领略“白云晚望”的壮美景色。临出门前，才发现忘记了换鞋。到阳台上取鞋，却看到了母亲剪发的一幕。②只见她站在镜前，手里拿着剪刀比划着。母亲肯定是想修剪刘海了，她曾在家里，自己修剪过多次。我每次让她到理发店去，而她总是说：“多麻烦，我几剪刀就完事了，还省钱。”我知道，她的重点不在前面半句，而是后半句。③母亲穷了半辈子，她省吃俭用惯了，也想为我们省钱。④我没有打扰母亲，只是默默地看着。只见她拢了拢鬓角的白发，扭过头去看着镜子，举起剪刀，竭力地想把剪刀凑到燕尾。不知是她年纪大了，是眼睛不好使，或者是手颤抖，尝试了几次，剪刀都够不着。母亲无奈地叹了一口气，放下了剪刀。回头，瞥见了我。她有些尴尬，扬了扬手中的剪刀，说：“你不是要出去么，怎么还没走？”“不，我不出去了，要不，我帮您剪头发？”我突然打消了出门的念头。蓦然觉得，此时我应该留下来，帮母亲剪一次头发。
⑤接过剪刀，我便开始扮演理发师的角色来。找来了椅子，寻来了母亲的檀木梳，我让母亲端坐于椅上。梳，捋，从上到下，一根根银发显得格外耀眼。恍惚间，我回到了儿时。我的母亲，也是这样让我端坐在椅子上，然后，拿着木梳，给我梳着板结的头发。而此刻，坐在椅子上的人，却成了我的母亲，给她梳头的，也成了已成家立业的儿子。母亲年轻时，头发宛若青瀑，而如今，已如雪花翻飞。看着母亲满头的银发，我不禁鼻子莫名地一酸！⑥剪刀的脆响，在母亲头顶歌唱。缕缕碎发，犹如雪花飞舞。我红着眼，含着泪，帮母亲剪着头发，而思绪却飞向了过往——时光匆匆而逝，母亲随我客居羊城，已然一年。母亲初到这个陌生的城市时，面对快节奏的生活，感到无所适从，时常孤身一人，独坐小区一隅，愁容满面地遥望远方。或许，这就是一个离乡千里的老人，隐匿在内心深处，难以磨灭的乡愁吧！⑦曾经，我暗下决心：即使倾其所有，也要把孤苦伶仃的母亲接到广州居住，尝岭南美食，赏羊城八景，享天伦之乐。如今，当我历尽千辛万苦，努力创造这一切条件时，却发现母亲已经容颜渐老，芳华不再。在母亲口中，再美味的佳肴，都不如老家的咸萝卜干好吃；在母亲眼里，多著名的景点，都比不上她生活了一辈子的紫鸠山美。母亲始终无法跨越思乡这道坎，更无法忘却淳朴的乡音与乡情。
⑧笨拙的手啊，明明剪的是头发，飘落的却是满地沧桑！母亲已年过七旬，可我这个游子，竟未给她老人家理过一次头发！并且，这样的机会，剪一次就少一次了！剪刀每绞合一次，我的心就被揪了一下。其实，母亲完全可以到发廊，请专业理发师帮忙洗剪吹，既省时，又省事！但母亲勤俭节约了一辈子，又生怕给我增加负担，于是，她自己尝试对着镜子理发。⑨我们的父母总是这样：为儿女想得多，为自己想得少！⑩母亲并未发现我的情绪波动，还嗔怪我不要打马虎眼，要剪平燕尾！我赶紧抹去眼角的热泪，继续做最后的修整。少顷，母亲的新发型，在我这个蹩脚的理发师手中诞生了！母亲看起来比往日精神了许多，还一个劲地夸我的技术好。妻子闻声，端来了一盆温水，我们一起帮母亲洗头、吹头发。后来，我索性与母亲并排坐在阳台上，惬意地吹着晚风，欣赏着小区花园的景观。妻子还端来香茗和糕点，牙牙学语的女儿，也蹒跚着躲进母亲怀里撒娇。或许，这才是人世间，最美的风景！⑪情之所至，我还掏出手机，让母亲与家乡的亲人视频聊天。听到母亲说，在广州生活得挺舒适的，请他们放心。我愧怍的心，得到了些许安慰。⑫霎时，我才幡然醒悟：陪伴，才是剪断缕缕乡愁的剪刀啊！⑬夕阳无限好，晚霞映红了母亲充满笑意的脸庞。那肆意蔓延的离乡之愁，已被徐徐的晚风吹散，随着落日余晖，渐渐消逝……
3．选出对选文理解分析有误的一项（  C ）A．“剪发”既是本文的中心事件，又是行文的线索，表达了我的孝顺，突出文章主题。B．第⑥段是插叙，补充交代了母亲客居羊城的无所适从，解释了她产生乡愁的原因。C．第⑧段加点词“揪”，生动地写出了“我”因给母亲剪头发时手很笨拙而自责的心理。D．第⑩段中妻子端来香茗和糕点，女儿躲进母亲怀里撒娇，描绘了一家人其乐融融的情景。
1．阅读全文，请用简洁的语言概括“我”为母亲做了哪几件事？
“我”为母亲剪头发；“我”接母亲到城里生活；“我”掏出手机让母亲与家乡亲人视频。      
2．结合语境，按要求赏析下列句子。夕阳无限好，晚霞映红了母亲充满笑意的脸庞。那肆意蔓延的离乡之愁，已被徐徐的晚风吹散，随着落日余晖，渐渐消逝……
环境描写，描写了夕阳、余晖的美景，烘托了我们一家和谐美满的气氛，象征了在我的陪伴下母亲的乡愁渐渐消逝，晚年将是幸福快乐的。  
常见提问方式1.请分析画线句子中加点词语的含义。2.结合上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。3.第②段中“……”一句话该怎样理解。4.文章画线的句子表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的理解。5.说说下面句子中加点词语反映了“我”怎样的心理。步骤方法归纳：（1）定位（确定句子在文章中的位置，结合上下文仔细阅读）（2）找出关键词（找出有含义的字、词、短语，包括比喻义、象征义、指代义、反语义、言外之意等）（3）解释关键词，代入原句（结合语境，解释有含义的字词句，尽量选用原文中词语回答。如果句子有比喻、借代、象征等手法，要注意还原为原本含义。）（4）结合文章情感主旨，完善答案（用上面的“代入法”得出句子含义后，再有意识地和文章主题相扣，从以下方面酌情补充答案：表现了作者的什么观点/表达了作者什么情感/揭示了什么样的哲理等）
成长赵淑萍①年轻的老师带孩子们去小吃城。②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对她说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。④多年前的情景又浮现在她脑海里。⑤那一年，特教学校的校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑瘫、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有疾病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。看来，校长她是经过剧烈的思想斗争，才做的这个决定。⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。
⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在她心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，像受惊的小鸟；大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安步步紧跟，像防贼一样防着他们。⑩年轻的老师去找校长。说着说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望着校长，希望不用带孩子去外面上课了。“那孩子们好吗？”校长问。⑪年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一样。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立刻如轻烟般散了。世界原来这么大，这么美丽。年轻的老师明白了，校长的弦外之音就是：对孩子有利的，就得坚持。
⑬“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。⑭时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。⑮那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。⑯“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏综合征的孩子，和同龄人相比，他长得慢，但他一定会长大。⑰路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。（选自《小小说选刊》，有删改）
(1)根据选文，仿照示例，梳理摊主们对特教孩子的态度和称呼的变化。粗声大气的斥骂，叫他们“傻子”—— （不冷不热，称呼“他们”）—— （态度热情，称呼“你们”）
(3)下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。①那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在她心坎上。
(2)“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西”，“坚硬的东西”是指什么？如何理解这句话的含义？
“坚硬的东西”是指人们内心的排斥、冷漠。这句话的意思是随着时间的推移，小吃城的摊主们慢慢理解了这些年轻老师。他们对老师和孩子们的态度从最初的排斥、斥责、冷漠变成了热情的招呼。    
侧面描写，用比喻，把目光“比成”“犀利的刀子”，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。  
(4)结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。
一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。  
理解句子的作用1、内容上指出该句子运用了…描写方法或者修辞手法,写了……内容,表达了人物或作者的……思想感情。2、结构上（1）开头句:总领全文、开篇点题、照应题目、埋下伏笔、设置悬念。（2）过渡句:承上启下。（3）结尾句:点明中心(卒章显志)、深化主题、升华情感、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷。（4）线索句:贯串全文,使文章结构紧凑;紧扣主旨,揭示中心。
1、比喻基本结构：本体+比喻词+喻体答题公式：采用了比喻的修辞手法，生动形象的描写了……，表现了作者……的感情。2、拟人答题公式：采用了拟人的修辞手法，将……赋予人的情感与性格来写，表现了作者……的感情。3、排比答题公式：采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表现了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。4、夸张答题公式：采用了夸张的修辞手法，突出描写了……，表现了作者……的感情5、设问答题公式：采用了设问的修辞手法，设置了悬念，引起了读者……的兴趣。6、 反问 答题公式：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行李良旭（1）夜色渐浓。肖老师还在办公室里批改着语文试卷。肖老师边批改，脸上边露出满意的笑容。她为学生聪明、认真而感到高兴。当她批改到王小朋的试卷时，脸色顿时由晴转阴，只见她在试卷上用力打了个叉，由于用力过大，试卷都被戳穿了，殷红的墨水渗透了试卷的背面。只听见肖老师嘀咕道：“这王小朋也太笨了，这道题我都讲了三四遍了，他怎么还做错？”肖老师情不自禁在试卷的下方写上了一行字：小朋啊，这样一道简单的题你还准备做多少次才能做对？（2）试卷发下去了，同学们拿着试卷聚精会神看了起来，许多同学还互相对比着试卷。肖老师下意识往王小朋这边看去，只见王小朋的眼睛紧紧停留在试卷上一动不动，同座位的同学想看下他的试卷，他立刻将试卷合了起来，脸色通红。（3）下课了 ，同学们三三两两走出教室，王小朋一个人默默地走到窗前，他目不转睛地眺望着窗外。（4）不知什么时候，肖老师走到他的身边。肖老师笑道：“在看什么呢？”（5）王小朋看见是老师，用手指着窗外说道：“我在看那树枝上的一只蝴蝶。”（6）肖老师顺着王小朋手指的方向一看，果然有一只蝴蝶在翩翩起舞。肖老师含嗔道：“这么大了，一只蝴蝶好像也没看过？”
（7）王小朋说道：“看到这只蝴蝶，我忽然想到一个问题。”（8）“什么问题？”肖老师疑惑地问道。（9）王小朋若有所思地回答道：“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。肖老师“扑哧”一下笑出声来，她有些揶揄地说道：“你瞎琢磨这个干什么？应该把精力用在为什么老做错题上。”（10）王小朋自言自语道：“我在想我老做错题和蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行有没有什么必然联系。”（11）肖老师一下愣住了，她抬头看着窗外树枝上的那只蝴蝶，好像也陷入了沉思，只听到她也喃喃自语道：“是啊，蝴蝶的翅膀究竟要扇动几次才会飞行……”（12）又是一堂活动课，同学们在教室里有的在做作业、有的在互相交流着……这时，肖老师推门进来了。（13）忽然，同学们都停下了手上的事，目光全都投向了黑板，只见肖老师在黑板上写上一行字：蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。（14）同学们不约而同地面面相觑，不知道老师是什么意思，有的还忍不住笑出声来。肖老师开口说道：“同学们，今天我们讨论一个有趣的问题，蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行？”
（15）同学们听了，立刻纷纷议论开来。有个叫崔子涵的女同学站起来回答道：“我看过《动物世界》，上面好像说过蝴蝶的翅膀要扇动6次才会飞行。”另一个叫许静的同学回答道：“听我奶奶说过，蝴蝶的翅膀要扇动8次才会飞行。”又有一个叫李平平的同学说：“我看过一本科普读物，上面好像说蝴蝶的翅膀要扇动9次才会飞行……”同学们说出各种答案，最多的说蝴蝶要扇动21次翅膀才会飞行。（16）听了同学们的回答，肖老师心中涌动起一股股暖流。她感慨万千地说道：“谢谢同学们，听了你们的回答，给了我很大的启示，蝴蝶要飞翔，必须要反复扇动自己薄如蝉翼的翅膀，才能够自由地飞翔。同样的道理，同学们在学习中，有时也需要反复地扇动自己的翅膀，才会避免差错，这是一种阵痛，也是一种必然，任何事欲速则不达。”说到这里，肖老师看了看王小朋，她发现，王小朋眼睛里闪烁着兴奋的光芒，腰杆明显地挺直了许多。（17）肖老师最后说道：“我也曾经反复扇动自己的翅膀才学会了飞翔，就是到现在，我有时对一个问题，也需要反复思考，才会做出正确的答案。（18）同学们会心地笑了。大家伸出两只手，上下摆动着，像一只只美丽的蝴蝶扇动着翅膀……
2．结合上下文，说说下面句子中加点词的含义。肖老师一下愣住了，她抬头看着窗外树枝上的那只蝴蝶，好像也陷入了沉思。
1．根据文义，用简洁的语言在下面横线上填写相应内容。起因—— 一道简单的题肖老师讲了三四遍，王小朋还是不会做。经过——肖老师发现王小朋在琢磨蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行结果——肖老师在和同学们讨论蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞时帮王小朋树立了信心
愣住：为王小朋思考做错题和蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行有没有什么必然联系这一问题而感到惊讶。沉思：蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行，要如何帮助王小朋才能让他在学习上飞翔。
3．第（9）段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？她有些揶揄地说道：“你瞎琢磨这个干什么？应该把精力用在为什么老做错题上。”
语言描写。形象地写出了肖老师认为王小朋观察蝴蝶与学习无关，表达了对王小朋的担忧和关心。  
一、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。二、修辞手法：比喻、拟人、夸张、反语等。三、结构技巧：伏笔、误会、设置悬念、倒叙、插叙、补叙等。四、表现技巧：对比、类比、衬托；托物言志、象征、借物喻人；想像与联想；虚笔、实笔、虚实结合；以动衬静、以静衬动、动静结合；白描、工笔、渲染、烘托；欲扬先抑、欲抑先扬；间接抒情(包括借景抒情、寓情于景、情景交融），直接抒情（也叫直抒胸臆）；正面描写与侧面描写相结合；以小见大；以乐景衬哀情；化无声为有声等。答题格式：明确手法+解说手法+交待作用（手法+解说+作用）1.文句中用了什么手法2.解释手法的构成，也就是说明白这种手法在文中是如何实现的3.交待这样写有什么好处，或者说这种手法在文中的作用
青瓦上的乡愁张凌云①有人说，炊烟是屋顶上的庄稼，那么，青瓦就是栽种庄稼的土壤，是联系着我们人生之根的那片乡愁。②小时候，常会坐在屋檐下发呆，盯着对面低矮的青瓦一看就是半天。那鱼鳞状的青瓦，黑压压地排成一座座小山，越堆越高，仿佛永远也迈不过去。颓圮的地方长出了蓬草，有些阴森，有阳光还好些，若是逢上雨天，雨水顺着瓦槽往下滴落，啪嗒啪嗒地打在地上，整个世界似乎只剩下了这怎么也淌不完的泪水，从白天淌到黑夜，直至淌到时间的尽头。 ③在我的心里，所谓青瓦，不是黑瓦的雅称，的确就是青颜色的瓦。那些檐口的瓦当瓦楞，受长期雨水的浸泡，纷纷长出一层青苔，里面的瓦上也有，只是少些。不下雨的时候，远望去茸茸一片，有些可爱，有风吹过，吸一口，甚至能嗅到青翠的味道。有时也会好奇，摸一些够得着的瓦片，硬硬的，透着湿滑。但总的说来，我对青瓦有些敬而远之，觉得它们围成了一口井，我就是井底的一只青蛙，仰望着狭小的天空，怎么也爬不出那幽深的井壁。
④许多年里，我就在那狭小的井壁下张望，看四季轮转，光阴萦回。并不总是下雨，何况四时的风景本来不同。春天的青瓦常会浮上一层淡淡的烟霭，叽叽喳喳的麻雀飞个不停，少年的心思也跟着躁动，带着一种莫名的憧憬。夏天的青瓦像瞌睡人的眼，大而无神，你瞧着它，自己也感染了周围慵懒的气息，在嘹亮的蝉鸣声中打着瞌睡。秋天，天高气爽，青瓦似乎愈发地高峻，仿若大雁的翅膀悬在半空之中，自己也随之飞升，却又感到有几分心慌。及至冬天，青瓦上凝结了白霜，有时更盖上了厚厚的白雪，整个人却变得心安起来，好大一场雪，遮盖了整个村庄，也让我们能好好入眠。 ⑤那时未觉得由四面青瓦囿出的小小天地有多么神奇，相反只想着能逃离。孰料多年以后，当我住久了城里的楼房，却常常想起记忆里的那片瓦。甚至，当后来读到“一春梦雨常飘瓦”、“透瓦清霜伴月明”这样的诗句时，心中会猛然一惊，原来，我的梦仍飘浮于那片青瓦，我的家仍映照着那方霜月，它们一直在那里，氤氲着脚下要走的道路。正如仓央嘉措的那首诗：“好多年了，你一直在我的伤口中幽居，我放下过天地，却从未放下过你。”原来，曾经想逃离的那片青瓦，竟是我一生难以割舍的牵挂，我久未愈合的一道伤口，正是我再也回不去的故乡老家。
⑥从前，老家有捡瓦的风俗，选一个天晴的日子，走上房顶，用新瓦把老瓦换下来，那些瓦也就有了全新的生命。印象更深的是上梁。得放鞭炮，做仪式，把房屋的主梁架好，然后，贴上薄砖，最后是屋顶盖瓦。人们对青瓦始终是敬重的，它们高挂在我们的头顶，是我们必须仰视的一座山。这些年，走过不少地方，也见过不少富丽堂皇的建筑，其锦绣斑斓，飞甍丽瓦，远非老家的小屋可比，但那些精巧绝伦的瓦间雕刻，却比不上老家平淡无奇的黑色土瓦更有故事，更有温度。 ⑦回不去的是故乡，走不到的是远方。那些袅袅升起的炊烟终将飞向远方，但那些屋上的青瓦还在，它们垒成了一座高台，生长在每一处能瞭望乡愁的地方。 （选自《思维与智慧•上半月》，有删改）
1．文章以“青瓦上的乡愁”为题，有什么好处？请简要分析。
作为写作线索，贯穿全文；指明了文章的主要内容；与文章首尾形成照应；新颖别致，激发读者的阅读兴趣；点明文章主旨，表达了作者对故乡的思念之情。   
2.文章第⑥自然段运用了什么写作手法？有什么作用？
对比。其他地方富丽堂皇的建筑和精巧绝伦的瓦间雕刻与老家小屋平淡无奇的黑色土瓦对比，突出了作者对故乡青瓦的赞美与思念之情。  
3.文中第③段，作者为什么说“我就是井底的一只青蛙，仰望着狭小的天空，怎么也爬不出那幽深的井壁”？
运用了比喻的修辞手法，作者把自己比作“井底的一只青蛙”。小时候的“我”生活在闭塞的乡村，随着年龄的增长，对外界有了更多的渴望，年龄与生活条件的限制让“我”不能去看外面的世界，“我”为此感到很迷茫。
4.文章的最后一段文字饱含深情，请分析其在结构上和内容上的作用。
结构上：总结全文，首尾呼应，照应标题，使文章结构严谨。内容上：篇末点题，点明中心，表达了作者对故乡的思念之情