开学活动
搜索
    上传资料 赚现金

    三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版

    三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版第1页
    三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版第2页
    三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版第3页
    还剩9页未读, 继续阅读
    下载需要10学贝 1学贝=0.1元
    使用下载券免费下载
    加入资料篮
    立即下载

    三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版

    展开

    这是一份三年级语文下册教案-1 古诗三首-部编版,共12页。
    1 古诗三首本课由《绝句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗组成第一首是五言绝句后两首是七言绝句这三首诗描绘了春夏时节的景色《绝句》是唐代诗人杜甫所作描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景表达了诗人对春天的喜爱之情诗句通篇写景一句一景诗人以迟日领起全篇突出春天阳光和煦万物欣欣向荣的特点使诗中描写的景物有机地组合为一体构成一幅明丽的春日景色并在句尾以”“突出诗人强烈的感觉后两句是工笔细描的特写画面泥融”“沙暖呼应迟日描摹燕子与鸳鸯一上一下一动一静一忙一闲相映成趣《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗再现了画中的江南早春景色前三句写了六种景物竹子和竹外开放的桃花江水和水上浮游的鸭子布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇从江岸到江面再到江边逼真地再现了画中江南早春的主要景物给人以生机勃勃之感第四句写诗人的联想诗人由满地的蒌蒿和几个芦芽联想到河豚欲上写出了画中无情理中有的事物引人遐想诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上传神地描绘了一幅江南水乡早春图”“两字借想象和联想点活画面写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下河豚欲上的信息写出了画家难画之状和未画之意使全诗灵动鲜活意境清新而自然《三衢道中》是宋代诗人曾几所作描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受展现了浙西山区明媚清丽的风光前两句写出游的天气和路线江南梅子成熟季节一般多雨恰逢多日不见的连续晴天所以诗人强调日日晴为全诗赋予了明丽的色彩奠定了明朗愉快的感情基调的意思道出了诗人高涨的游兴后两句写游玩归途中的所见所闻绿阴不减既表示归途中看到的景致并不比来时少又写出了诗人游兴未减兴致更浓添得四五声衬托出深山的幽静全诗有声有色以动衬静晴空舟行绿阴鸟鸣构成一幅清新明丽的画面教学目标1通过自主认读小组合作互相正音的方式认读等生字通过观察比较自主练习等方式会写等生字2有感情地朗读课文背诵课文默写《绝句》3能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说说诗中描绘的景象重点难点教学重点1通过自主认读小组合作互相正音的方式认读等生字通过观察比较自主练习等方式会写等生字2有感情地朗读课文背诵课文默写《绝句》教学难点能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说说诗中描绘的景象教学策略1生字教学可引导学生在初读古诗时读准字音再运用形声字规律或加一加等方法识记字形在学生自主学习的基础上教师有针对性地指导关于字义可以采用组词的方式进行理解还可以借助图片或视频认识理解鸳鸯河豚生字书写教学时可引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点教师重点指导易错字的左下部分只有一横的上面部分是廿第四笔是短横的下面部分是不要写成的右下部分是教学时可在课件中用彩色突出这些易写错的部分加深学生的第一印象2朗读教学这三首古诗朗读起来轻快而愉悦在理解诗意的基础上引导学生对诗中的景色展开想象配上合适的音乐在教师富有画面感的描述中让学生入情入境地朗读《绝句》一诗的前两句朗读的速度可以缓慢一点儿句尾的要读得饱满而充分可以适当延长从而展现画面的明快艳丽为后面的朗读做好铺垫第三句从字开始语调上扬语速加快然后将重点落在燕子一词上拉长重读轻读收尾读出燕子轻巧灵动的感觉第四句语调轻柔舒缓要读出悠然闲适的感觉《惠崇春江晚景》第一句要读得声断意连竹外桃花读时一气呵成将重音落在字上三两枝语速放慢读出画面的层次感体现桃花的错落有致第二句春江水暖可以略微拖长读出温暖的感觉引出鸭先知第三句语速加快要饱含对大地一片生机的无限喜爱第四句语调上扬节奏放慢突出河豚欲上给人想象的空间《三衢道中》第一句以叙事的口吻开始朗读重点读好日日晴中两个第一个字读得稍长一点儿稍重一点儿最后以上扬的语调读出字中的意外之喜第二句溪尽改走山路游兴高涨读出诗人开心之态第三句可以加快语速把重音落在字上结尾语调上扬声音延长显出意犹未尽而充满期待的感觉再以轻松且稍快的节奏朗读第四句读出静中有动的韵味3理解运用运用多种方法帮助学生理解诗句的意思教学时要充分发挥学生的主动性引导学生自主学习古诗可以借助注释插图理解有难度的词语再将主要景物串联起来理解诗句的意思然后引导学生根据诗句想象画面并用自己的语言描述想到的景象课前准备1学生搜集诗人的相关资料2学生朗读古诗读准字音读通句子画出本课的生字并借助字典解决生字词3教师准备多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标1通过自主认读小组合作互相正音的方式认读等生字通过观察比较自主练习等方式会写等生字2有感情地朗读《绝句》背诵并默写《绝句》3能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说说诗中描绘的景象教学过程板块一 初读课文,学习生字1课件出示自读要求,学生自读古诗,教师巡视指导。(1)自由朗读古诗,读准字音,读通句子,将难读的地方多读几遍。(2)在诗中圈出本课生字,将不理解的地方圈画标注出来。2检查自读情况(1)指名开火车读古诗同学互评(字音是否正确句子是否通顺)相互纠正读音(2)课件出示本课生字指名学生朗读教师相机对易读错的字进行警示为翘舌音;鸳、豚、减为前鼻音;融、鸯、崇为后鼻音。的声母是x不是q(3)学生交流识记字形的方法(教师相机明确并补充)加一加识记法央+鸟=鸯山+宗=崇木+每=梅换偏旁识记法(芦苇)(发芽)(河豚)(泛滥)利用形声字规律识记法(鸳鸯)(中央)(梅花)(每天)(小溪)(奚落)(减少)(咸味)(4)学生齐读生字强化记忆3学生齐读会写字认真观察生字在田字格中的位置和同桌交流书写要点(教师重点指导易错生字的书写)燕:上中下结构,中部紧凑。下部四点间距均匀,第一笔点向左倾斜,中间两点略小,末点稍长且向右倾斜。惠:上下结构,上部略窄,扁宽,横画等距。心字底的卧钩呈月牙形,向左上出钩,对准字的中心,末点写在钩画之外。溪:左右结构,右部紧凑,第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔,第十一笔横要写得长一些。融:左右结构,左下部分内部只有一横。崇:上下结构,下边是,不要写成4学生在作业本上练习书写教师巡视随机指导书写姿势和书写要点5学生齐读古诗板块二 谈话导入,引出《绝句》1导入:春天,一个充满生机的词语,春回大地,万物复苏,春天给人们带来无限的生机和希望。(课件出示春天的图片)请同学们分享自己知道的描写春天的诗句(指名回答)2过渡今天让我们一起学习古诗《绝句》去看看作者是怎样描写春天的(课件同步出示课题和作者)3学生分享搜集的诗人资料教师相机补充(课件出示相关资料)杜甫(712—770),字子美,自称少陵野老,祖籍襄阳(今湖北襄阳),生于巩县(今河南巩义),唐代现实主义诗人,与李白合称李杜。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人称为诗圣,他的诗被称为诗史其代表作有《登高》《蜀相》《春夜喜雨》等板块三 感受节奏,想象画面1指名学生朗读古诗,学生互相评价朗读表现,教师相机指导朗读的节奏和发音。2教师范读古诗,读出节奏。迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融//燕子,沙暖//鸳鸯。3全班齐读注意节奏4学生借助注释试着与同桌交流古诗的大意并将不懂的地方圈画出来5指名学生说说自己不懂的地方教师相机指导丽:好看,漂亮。沙暖:沙滩变温暖。6指名学生说说古诗的大意(学生互相补充,教师相机总结)春天阳光普照,山河无比秀丽,春风拂面,送来花草的芳香。泥土湿润,燕子轻盈地飞来飞去,忙着衔泥筑巢,慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。7引导学生结合古诗大意明白诗人描写景物的角度从而打开想象诗歌画面的思路诗人先从视觉出发,概述江山秀丽;然后从嗅觉出发说明花草的芳香再从触觉和视觉相结合的角度出发描写泥土的湿润沙滩的温暖和燕子飞翔鸳鸯睡觉的画面8学生从视觉嗅觉触觉等方面想象诗歌描绘的画面小组交流(小组代表汇报,全班交流)9学生齐读古诗板块四 品读诗句,背诵古诗1过渡:这首诗以迟日领起全篇,突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点,使诗中描写的景物有机地组合为一体,构成一幅明丽和谐的立体春景图。让我们一起到诗中去欣赏诗人笔下的春景图吧!2课件出示古诗前两句。句段1迟日江山丽,春风花草香。(1)学生齐读(2)指名学生说说从这两句诗中可以得到什么信息春天来了,江山秀丽;春风吹拂,花草成长,空中弥漫着花草的清香味。(3)小结这两句诗说明诗人描绘的春景图中不仅有美丽的风景还有好闻的气味3过渡让我们继续品读古诗看看诗人的画中还有些什么景象诗人是怎么描写的4课件出示古诗后两句句段2泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(1)学生自由朗读(2)指名学生说说诗人在这两句中描写了哪些景物的什么特点泥:变湿软。 燕子:飞翔。沙:变温暖  鸳鸯:睡觉。(3)引导学生抓住”“两个关键字欣赏诗人笔下的美景感受最后两句诗的妙处”“从触觉的角度出发,让我们感受到天气变暖了,冻土变松了,沙滩暖和了。泥融飞燕子描写了燕子衔泥翻飞的动态画面,沙暖睡鸳鸯勾勒出鸳鸯相偎而眠的静态画面,动静结合,相映成趣,反映出鸟类的悠闲快乐,春天的和谐宜人,把自然界的生机展现在我们眼前。5诗人先概述春天江山秀丽花草芳香然后选取燕子和鸳鸯的活动具体表现春天的温暖和生机从而给我们描绘了一幅又美又香又温暖的春景图让我们带着对春天的喜爱一边齐读古诗一边想象画面吧6学生尝试自由背诵古诗最后指名背诵7小结通过学习杜甫的《绝句》我们有幸欣赏了一幅明丽和谐的春景图也从中感受到了诗人对春的喜爱下节课我们将会继续学习本课的另外两首诗一起去领略春夏时节的美景请同学们拭目以待吧练习设计完成本课对应的字词书写训练第二课时课时目标1学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》2能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说说诗中描绘的景象教学过程板块一 复习旧知,揭题导入1对本课的生字组成的新词进行听写。2学生默写古诗《绝句》。3过渡:上节课我们欣赏了杜甫笔下的春日美景,现在让我们来看看苏轼笔下的春江晚景图吧。(板书课题,学生齐读课题)4解释课题学生齐读注释一明白古诗题目的缘由教师补充介绍苏轼苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋文学家、艺术家。与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。苏轼具有多方面的文学艺术才能,在诗、词、文等各领域都富有创造性,取得了独到的成就。他的作品有《东坡七集》《东坡易传》等。板块二 品读诗句,想象画面1教师范读古诗,学生认真听并在教材中标出停顿节奏。竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。2学生自由朗读古诗读出节奏感再指名学生朗读相机指导3结合注释或图片指导学生明确蒌蒿芦芽等词的含义(1)引导学生抓住草字头猜测蒌蒿芦芽是植物再利用课件呈现蒌蒿和芦芽的图片让学生有直观印象(2)课件出示河豚的图片同时提醒学生河豚有毒性(3)指导学生明确将要的意思4学生齐读古诗说说诗人描写了哪些景物(指名回答,学生互相补充,教师相机总结,可用课件呈现对应的图片,帮助学生直观了解景物的形象)竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚。5过渡让我们走进古诗看看诗人具体是怎样描写这些景物的6引导学生结合插图明白诗人从哪些景物感受到春天已经来了(指名回答,学生互相补充)从刚开的三两枝桃花、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、芦芽发出短芽,感受到春天已经来了。7引导学生品析诗句(1)课件出示句段1学生自由朗读说说从这两句诗中得到了什么信息(指名回答,教师相机指导)句段1竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。竹外点明桃花开放的地点。三两枝说明桃花并未完全开放,点明时间是早春时节。春江水暖是由桃花的开放联想到的,结合鸭先知同样可知诗句描写的是早春时节。(2)课件出示句段2句段2蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。引导学生抓住满地”“明白作者描绘的是早春时节并感受早春时节的特点满地点出了蒌蒿又绿又多的特点;形象地描写了芦苇刚刚发出嫩芽的样子。因此,从两个词语可以看出时间是早春时节也可以看出早春时节生机勃勃的状态学生结合插图小组讨论是否能从中看到正是河豚欲上时的画面这样写有什么好处(指名回答,教师总结明确)不能看到这样的画面。好处:这是诗人通过观察岸上、水面之物所进行的联想,意在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇发芽时,就是河豚逆江产卵的季节。诗人写出了画家难画之状和未画之意,使全诗灵动鲜活,意境清新而自然。8学生自由朗读古诗边读边想象画面再用自己的话描述画面内容(指名回答,学生互相补充,教师总结明确)绿色的竹林,掩映着几枝粉红的桃花,江上春水荡漾,一群鸭子在欢快地嬉戏,它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇,这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。9学生思考并尝试归纳本诗的中心主旨(指名学生回答,互相补充)10总结主旨《惠崇春江晚景》是一首题画诗诗人用三两枝桃花蒌蒿芦芽江水中的鸭子等几个事物勾勒出一幅生机勃勃的早春江景图写出了江南初春特有的气息抒发了诗人喜春惜春的感情11全班有感情地齐读古诗已经熟能成诵的同学可以背诵古诗板块三 揭示课题,整体感知1过渡:下面让我们一起学习本课最后一首诗——《三衢道中》,(板书诗题)学生齐读诗题和注释一试着说说从诗题可以得到什么信息(指名回答,教师相机补充并明确)三衢是地名,诗题的意思是三衢的路上,可知这首诗写于诗人游览三衢山的时候。2了解诗人(指名学生分享关于诗人的资料,教师相机总结)曾几(1084—1166),字吉甫,号茶山居士,南宋诗人。著有《易释象》。3初读古诗读出节奏(1)指名学生朗读学生互相评价(2)教师范读学生在诗中标注节奏梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。(3)再次指名学生朗读教师相机指导4通过结合注释补充资料等方式引导学生明确梅子黄时小溪泛尽等词的意思梅子黄时:梅子成熟的季节,指初夏。小溪泛尽:乘小船到小溪的尽头。却山行:再走山间小路。却,再、又。阴:树荫。不减:并没有少多少,差不多。5课件出示自读要求学生自由朗读古诗并与同桌讨论(1)诗人描写的是哪个季节的景物?你是如何判断的?(2)试着说说这首诗的大意。6指名学生回答第一个问题学生互相补充初夏时节,由梅子黄时可知。7指名学生说说诗歌大意学生互相补充教师相机总结明确梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气,乘小舟沿着小溪而行,走到小溪的尽头,再走山路继续前行。山路上绿树成荫,与来的时候一样,树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。板块四 品读古诗,想象画面1引导学生品析诗句。(1)学生齐读古诗第一、二句,读后与同桌交流:诗人出游的心情如何?(指名回答,教师结合日日晴进行引导)诗人的心情很好。梅子黄时正值雨季,而诗人却遇到日日晴的好天气,诗人的喜悦之情可见一斑。诗人乘船出游,到了小溪的尽头,又换走山路,可见诗人游兴正浓,心情很好。(2)学生自由朗读最后两句古诗品一品诗人的心情试着给两句诗加上一组关联词语来展示诗人出游归来欣赏的景物(指名回答,教师引导学生抓住不减”“添得进行理解)(不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。诗人出游归来,路上的绿荫仍然不比登山时的绿荫少。而树林中不时传来的几声黄鹂悦耳的鸣叫,为三衢道中增添了无穷的生机和意趣。可见诗人的心情比来时更好。2通过品读诗句我们可以看出诗人在整个游玩途中都是心情极佳的让我们带着欣赏美景的愉悦心情有感情地朗读古诗一边读一边想象画面3指名学生交流自己想象的画面学生互相补充4学生思考并尝试归纳本诗的中心主旨(指名学生回答,互相补充)《三衢道中》是一首纪行诗,写诗人行于三衢道中的见闻感受,描绘了初夏时宁静的画面,表现了诗人山行时轻松愉快的心情。5全班有感情地齐读古诗板块五 课文回顾,背诵古诗1课件出示本课结构图示,引导学生回顾课文内容。绝句惠崇春江晚景2.总结:通过学习本课的三首古诗,我们不难发现:这三首诗都描写了大自然的风光,都抒发了作者对大自然的热爱之情。让我们齐读课文,再和同桌互相背诵课文吧。练习设计完成《教材1优化创新精练》对应训练1.教学过程由易到难逐步提升本课的古诗都是写景诗在教学过程中先让学生通过自主合作学习解决字音字形问题进而通过反复诵读结合注释等方法理解古诗的大意最后让学生结合生活实际发挥想象想象画面感受诗歌意境体会诗人的情感2有的放矢逐个突破本课的《三衢道中》相对难度更大在教学过程中也可以先指导学生学习这首诗在掌握一定的学习诗歌的方法后再充分发挥学生的主体作用让学生迁移运用学习方法学习另外两首古诗 

    英语朗读宝
    • 课件
    • 教案
    • 试卷
    • 学案
    • 其他
    欢迎来到教习网
    • 900万优选资源,让备课更轻松
    • 600万优选试题,支持自由组卷
    • 高质量可编辑,日均更新2000+
    • 百万教师选择,专业更值得信赖
    微信扫码注册
    qrcode
    二维码已过期
    刷新

    微信扫码,快速注册

    手机号注册
    手机号码

    手机号格式错误

    手机验证码 获取验证码

    手机验证码已经成功发送,5分钟内有效

    设置密码

    6-20个字符,数字、字母或符号

    注册即视为同意教习网「注册协议」「隐私条款」
    QQ注册
    手机号注册
    微信注册

    注册成功

    返回
    顶部
    Baidu
    map