在数学练习课中培养学生的高阶思维课件

这是一份在数学练习课中培养学生的高阶思维课件，共40页。PPT课件主要包含了练习课的课型，单一型练习课，综合型练习课，专题型练习课，梯形面积的练习等内容，欢迎下载使用。

1.“单一型练习课” 核心——巩固 所谓单一型练习课，即一节新授课之后安排的针对新授知识点的练习课。这类练习课的特点可以用“一课一练”来概括，即前一节课学习了什么，现在这节课就练什么。因此，单一型练习课就是对前一节课的知识点在理解与运用上的“巩固”。
2.“综合型练习课” 核心——区别 所谓综合型练习课，即多节新授课（可以是一个章节，也可以是一个单元）之后安排的综合多个知识的练习课。这类练习课的特点可以用“多课一练”（有些时候当然也可以连续安排两节甚至更多练习课）来概括，即将一个阶段相关联的知识放在一起进行练习。因此，综合型练习课练习目标的核心指向，就是针对多个知识点在运用上的“区别”。
3.“专题型练习课” 核心——破解 所谓专题型练习课，即一个单元（甚至几个单元）中，针对某一知识点（一般是学生学习的疑难点）专门安排的练习课。这类练习课的特点可以用“一点一练”来形容，即找到学生学习过程中暴露出来的疑难点，由浅入深、较为全面地进行练习。因此，专题型练习课练习目标的核心指向，就是帮助学生破解学习过程中碰到的疑难点，更好地运用知识。
1. 思考学生学习的疑难点——强化练习巩固基础知识，形成基本技能，熟练解题方法，灵活运用知识2. 思考学生学习的可持续发展——深度练习核心素养 能力
高阶思维 布卢姆依据认知的复杂程度分为：记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个由低到高的层次，其中记忆、理解、运用属于低价思维能力，分析、评价、创造称为高阶思维能力，是在较高认知水平基础上的认知能力和心智活动，是学生完成复杂任务、解决劣构问题的综合思维能力。
一、设计：从“零散”走向“系统”，构 建练习的“知识之网”二、补充：从“照搬”走向“重组”，弥 补练习的“空白之知”
一、设计：从“零散”走向“系 统”，构建练习的“知识之 网”
一、用数对表示公园中下列各点的位置
二、用数对表示街道中各点的位置
用数对确定位置的方法，不仅仅在生活中有着广泛的应用，而且在数学自身中还有着更加重要的研究价值。比如……
下列各点中，哪3个点在同一条直线上
另外两个顶点的位置分别是
（ ，）和（ ，）。
请你说出一个点，与已知的两个点构成一个等腰三角形。
八、关于“位置”的学习
一年级：《位置与顺序》
四年级：《位置与方向》
知道东南西北、偏离角度和距离
掌握用数对确定位置的方法
九、表示一个点的位置为什么需要两个数
在直线上确定点的位置需要一个数。
在平面上确定点的位置需要两个数。
在立体空间中确定点的位置需要三个数。
二、补充：从“照搬”走向“重 组”，弥补练习的“空白之 知”
用下面的数据可以计算出梯形的面积吗？单位：厘米
请画出与这个梯形高相等，面积相等，形状不同的梯形。
画出与这个梯形高相等，面积相等的其它图形。
比一比，这些图形与梯形面积计算有什么联系？
S梯形=（a+b）×h÷2
比一比，填一填（单位：厘米）
2.（ ）的面积与（ ）的面积相等。
3.（ ）的面积是（ ）的面积的2倍。
1.（ ）的面积最大，（ ）的面积最小。
（8+4）×4÷2 =