小学语文人教部编版五年级上册第一单元3 桂花雨教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第一单元3 桂花雨教学设计，共5页。教案主要包含了两种花名来补充等内容，欢迎下载使用。

①学会“箩、杭”2个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
①按要求语系课文，自学生字词 料。②查找有关桂花数的资料。
③准备“摇花乐”的课件
教学过程：
读题设疑，整体感知
①导入新课：同学们，知道这是什么花吗？（桂花）九月桂花飘香，整个校园都充满了浓浓的香味，有一个地方下起了桂花雨，今天让我们一起去欣赏那美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）
a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
检查自学，汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文，正音。
③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
自读课文，读出精彩
①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）
鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；
第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。
第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）
②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
品读词句，体会感情
①这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
学习提示： 1.读句子，思考“这里的”具体指哪里？
在文中用波浪线画出描写“这里”的桂花香的句子。
在文中用双横线画出描写“院子里”的桂花香的句子
4.对比句子，你发现了什么？
a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，。
b．家乡院子里的桂花：1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的
2、全年整个村子都浸在桂花的香气里
师问：你是怎样理解“浸”字的？
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花的香气浓郁，整个村子都能闻到桂花香，村子像被泡在桂花的香气里似的。
回归整体，交流感受
①“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师问：这句表达了作者怎样的思想感情？
②交流感受，联系课文或自己的生活经验谈谈对这句话的理解
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。“摇花乐”和“桂花雨“成为他幸福童年中的最美好、最耐人回味的记忆。
小练笔
学习文中的表达方法，写一写你童年难以忘怀的人或事。