小学人教部编版语文园地教案

第一课时

（交流平台、词句段运用）

一、交流平台

1.小结引入

本单元课文都是写事物的，或蕴含着作者深深的感情和思考，或带给我们一定的感悟，或对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了课文所蕴含的道理，体会到了作者所使用的表达方法，并且在我们的习作中也尝试着运用了。本单元的课文学完了，你有没有总结过每一篇课文的表达方法有什么不同呢？

2.体会表达方法

（1）回想这个单元的课文都用了哪些表达方法，并举例。

（2）除了课文以外，你在课外书上读到的文章还运用了怎样的表达方法？

（3）平时我们的习作是怎样表达感情的？(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

二、词句段运用——体会句子的相似之处

1.课件出示教材中的例句。引导学生自读句子，边读边想：这几句话主要写了什么事物？句中还出现了什么事物？

2.小组讨论后选派代表发言。

3.通过对两句话的分析，你发现它们在描写事物的方法上的相似之处是什么？

4.指名回答。

5.教师小结：每句话中除了作者要写的事物外，还运用了其他事物进行对比，更加突出了所写事物的特点。我们今后要在自己的习作中恰当运用对比的手法，使文章描写的事物更加生动具体。

三、布置作业

写一两段话，练习运用对比的手法写一种事物。

第二课时

（词句段运用、日积月累）

一、词句段运用——一词多义

1.课件出示教材中的例句。引导学生自读句子，注意加点词语在不同句子中的意思。

2.小组交流“开辟”“姿态”在两句话中的意思。

3.课件出示词语“温和”，指名造句，并说一说句子中“温和”的意思。

4.你还知道哪些词语在不同的语境中意思也不一样？在小组中说一说。

5.教师小结：同一个词语在不同的语境中所表达的意思有所不同，希望同学们今后能够正确地运用词语的这个特点，为我们的语言表达服务。

二、日积月累

1.课件出示《蝉》，学生自己读一读，想一想诗句的意思。

2.了解作者。

虞世南，字伯施。南朝陈武帝永定二年(公元558年)——唐太宗贞观十二年(公元638年)，终年81岁。越州余姚(今浙江慈溪)人。他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，直言敢谏，深得唐太宗器重。贞观七年被封为永兴县子，一年后进封为永兴县公，故世称“虞永兴”。虞世南幼年学书于王羲之七世孙、著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物言志的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗三绝。

3.整体感知，诵读鉴赏。

（1）难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。

（2）学生自读三分钟，教师巡视指导。

（3）学生齐读，教师指出不足之处。

4.感受形象，理解诗意。

（1）“”是帽带在颔下打结后的下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”。这里代指蝉，同时暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代达官贵人)。突出了“贵”的内涵。

（2）“饮清露”：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。

（3）“流响”：“响”是声音的意思，流响即流动的声音，一声接一声的蝉声，对仗(“垂”对“流响”)。

（4）“出”：传出。

（5）“疏桐”：借代，代指树林。

（6）“藉”：凭借、依赖。

诗意：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈甘甜的露水，声音从树林间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。

5.设计问题，解决重难点

（1）本诗是一篇托物言志之作，那么，作者写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)

教师提示:形态食性声音

吸食清亮晶莹露水的蝉停在高树之上放声歌唱，不需凭借秋风，凭着自己的力量就能把声音送出去很远。

（2）诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗中的哪一个字或哪几个字?请举例说明，并说出理由。(学生自读诗句并准备发言)

教师提示:“出”字把蝉声形象化了，仿佛使人感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声的远传。

“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个问题：蝉声传播得高远，凭借的不是他物，而是蝉本身所具有的内在实力。

（3）作者用“居高声自远，非是藉秋风”一句论蝉，说出了一个怎样的道理?

教师提示：一个品格高尚的人不需要外在的凭借，自能声名远扬。

（4）比较虞世南的《蝉》与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈三位诗人心中各自的寄托。学生讨论，指名有感情地朗诵诗歌并发言。

6.运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以大声读背，也可以同桌互读互背等。

三、布置作业

1.选几个多义词语练习写句子。

2.积累背诵《蝉》。

教学反思

成功之处：对于“语文园地”的学习内容，在教学中注重了对学生自主学习能力的培养。把学习主动权交给学生，让他们自己想办法区分句子、理解诗句……体现了先学后教的教育理念。

不足之处：由于教学中时间的安排不够科学，在课堂上没有给予学生充分思考和自由表达的空间，今后应当改进，让学生有话可说，有感受可言。

教学建议：学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力，必须通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要由学生自己反复地练习而获得，且需熟记于心，以形成自己的语文素养。