人教部编版一年级下册2 姓氏歌教学设计

这是一份人教部编版一年级下册2 姓氏歌教学设计，共7页。教案主要包含了教材解析，教学目标，实践活动等内容，欢迎下载使用。
部编版语文教材一年级下册单课结构及教学梳理（教师专用）2、姓氏歌一、教材解析 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行釆用一问一答，分别以自我介绍和介绍他 人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行釆用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、 吴” “徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、 上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有 分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。二、教学目标   通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个 偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。   正确朗读课文，背诵课文。   能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字；在理解的基础上正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】能够用自己的语言讲述姓氏背后的文化。一、识字写字（1）识字本课借助韵文形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，建 议把识字与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。本课教学要引导 学生在读中识字正音，鼓励借助姓氏的介绍方法进行识字。教学中应该引导学生多读，发 现姓氏的丰富性，并能将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。本课要认的12个生字中有8个是常见的姓氏，因此生字的呈现可以结合读文，让学生 圈画文中的姓氏，在交流过程中认读识记。韵文中“吴、胡” “徐、许”读音相近，在有 些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。但也要注意“胡、徐、许”三个生 字不是本课要求认识的字，不需检测学生识记情况。“姓”为后鼻音，“氏” “赵” “周”为 翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。在字义上不需要多解释，重在结合姓氏介绍的方法以及已学过的识字方法进行汉字的 识记。比如，从韵文“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，言午许”中，引导学生发现, 这些姓氏釆用的是“分解部件”的方法介绍姓氏，从课后练习“照样子做问答游戏”发现 “方”釆用的是组词的方法介绍姓氏的。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、 周、王”以及自己的姓氏。在识字过程中，认识的新偏旁：弓字旁、走字底、金字旁。根据本课的特点，可多釆用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字 方法的反复讲解。活动的形式可以借鉴以下几种：①     出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。②     出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③     做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字。如将“弓”和“长”拼成 “张”可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。      写字本课要书写7个生字。包括3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结 构的字。3个独体字可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。3个左右结构的字可用 “比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可 以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册 学习了 “妈”的基础上，巩固女字旁的书写。 本课7个字书写要点：姓8画，左右结构。左窄右宽。右边“生"字部分第一横写在横中线上，最后一横最长。什4画，左右结构。左窄右宽。“十"的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖 靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。么3画，独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“厶"的折角不能太大，所 以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。双4画，左右结构。第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。国8画，全包围结构。方框要写得方正，上下宽度要相等。“玉"的一竖写在竖中线上， 中间一横写在横中线上。王4画，独体字。第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横之间的距离要相等，最后一横最长。方4画，独体字。笔顺：点，横，横折钩，撇。一点写在竖中线上，“横折钩"要注意笔势的变化，起笔在中心点 上，“横"要短，徹徹向右下方倾斜，“钩"在竖中线收笔。末笔一 撇要舒展。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，什 么、王子、大王、国王、中国、全国、双手、方方正正、四四方方。二、课文学习   朗读指导。本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读。在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，釆用不同的方式朗读。如第一节的前4 行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味 性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第二节由12个单姓和复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓 与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。   理解运用。①认识“姓氏”。本文是一首介绍姓氏的儿歌，其中巧妙地融合了 “李、张、胡、 吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同伴，在实践中加 深对姓氏的认识和了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容。可让学 生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认识和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓 和复姓的不同。并联系历史或故事中的著名人物，女口，司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助 学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。②       介绍“姓氏”。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照 样子做问答游戏”中还介绍了 “组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现，并学以致 用。比如，创设“交朋友”的情景，让学生用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓 氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。③       背诵课文。在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵积累。3.课后练习。“问答游戏”是引导学生学以致用，将介绍姓氏的方法运用于生活实践。可以先让学 生回顾课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法，再读读两组对话，发现另一种组词的方 式。引导学生想想课文中“钱、孙、周、王、郑”等形式，分别可以用什么方法介绍。学 有余力的学生，还可以釆用文中的格式和同伴演一演，女口，用组词法介绍“钱”：你姓什么？我姓钱。什么钱？金钱的钱。很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。三、实践活动   统计班级同学姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。   有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。三、教学资源1.中国的姓氏。中国是世界上最早使用姓氏的国家，姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族 制度时期，姓氏由母系传承，所以中国的许多古姓都是女字旁或女字底。随着社会生产力 的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓氏由父系传递。“姓氏者，标示家族血缘 之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思 想。姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。   趣味小知识。①        字数最多的姓：②        字数最多的姓是十七字姓“鲁纳娄于古母遮熟多吐母苦啊德补啊喜”，是云南巧家县 彝族的一个姓氏。③       笔画最少的姓：笔画最少的姓为一，一是保傑族姓。④       最古老的姓：中国上古时期著名的八姓：姬、姚、妫、姒、姜、嬴、姑、中。四、教学设计举例第一课时内容设计教学目标：1.认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。教学重点：识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。教学难点：用自己的语言讲述姓氏背后的文化。教学过程：一、 学习1-4行   自由读，指名读，随机正音。   识记“李、张”两个姓氏。（1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。出示字卡：张、李，学生认读。（2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同 学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。第一遍，师问生答。师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。师：他姓什么？生：他姓张。师：什么张？生：弓长张。第二遍，同桌问答读或男女生问答读。   引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么好办法记 住“张、李”两个姓氏？“加一加”的方法：“弓+长”组成“张”，认识“弓字 旁”；“木+子”组成“李”。二、学习5-6行1.读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。2.圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。3.运用“加一加”的方法介绍。师问生答：什么胡？古月胡。什么吴？ 口天吴。什么许？言午许。4.出示“徐”字，师问生答：什么徐？双人徐。说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？ 引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。5.拓展练习：运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）三、介绍自己的姓氏用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的 姓氏。教师先请一位学生和老师一问一答地开展相互介绍，然 后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。