初中语文人教部编版七年级上册第五单元16 猫备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第五单元16 猫备课ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，写作背景，词语释义，整体感知划分层次，研读第一部分，研读第二部分，研读第三部分，合作探究，文章主题等内容，欢迎下载使用。
“鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。” —— [宋]陆佃
1.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章线索，把握文章结构。2.学习文本细节描写的方法，理解故事中所包含的道理。3.培养关爱动物、珍视生命的情感。
郑振铎（1898-1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。五四时期曾与瞿秋白等人合编《新社会》。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。
《猫》是郑振铎早期的文学作品。受五四运动前后从西方国家传人的科学、民主、平等等思想的影响，郑振铎树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反映。
污涩：肮脏且不光滑。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。凝望：目不转睛地看；注目远望。畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。潜，秘密地。妄下断语：随便地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。
第一部分：1-2段，写养第一只猫的经过 第二部分：3-14段，写养第二只猫的经过第三部分：15-34段，写养第三只猫的经过
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
这句话在文中起什么作用？
总领全文,点明了“我”家养猫的结局总是“失踪或死亡”，为全文定下基调。
第一只小猫的结局如何？家里人的态度怎样？
第一只小猫最后病死了。对于这只猫的病死，三妹很难过，“我”心里也感到一缕酸辛。
隔了儿天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猎，很有趣，正要送给人家。三妹便是恿着她去拿一只来。
“怂恿”一词突出了三妹对小猫的喜爱，用在这里比第一只猫从邻居家要来的“要”字情感更深一步。
结合第3段后面的内容分析，第二只小猫“更有趣，更活泼”是从哪些方面体现出来的？
从性情和本领两方面体现出来的。“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等体现了它的性情；爬树、捉蝴蝶、捉老鼠是它的本领。
为什么家人每天都查问小猫几次？这表现了家人对小猫怎样的感情？
因为这只小猫很活泼，家人怕它亡失，所以每天要查问好几次。这表现了家人对小猫的在意和喜爱，间接地写出了小猫给家人带来的欢乐。
文章这里反复渲染小猫的活泼有何作用？
一方面表现了家人对小猫的喜爱，另一方面为下文写小猫的遭遇做铺垫。
写小猫捉老鼠这个细节有什么作用?
这只猫不但给家人带来了欢乐，还为家里做了贡献。作者一再写其讨人喜欢，是为下文小猫的亡失蓄势。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。 这句话能否删去？为什么？
不能。因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥的预感，也为下文写小猫的亡失做了铺垫。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
张妈的话从侧面反映了小猫的可爱和她对小猫亡失的可惜。
第二只猫亡失后，家里人的态度如何？作者借猫反映了怎样的社会现实?
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅咒捉猫的人。实际上，作者写猫是写了一种世态，有的人损人利己，有的人不闻不问。后一种人为前一种人开了绿灯，这两种人的存在，给人世间造成了许多不大不小的麻烦。
自此，我家好久不养猫。这句话在文中起什么作用?
结构上，起承上启下的作用； 内容上，既对前两次养猫的经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫； 情感上，体现了“我”及家人感伤、难过的心情。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 从这段话，我们可以得出什么信息？
“花白”“不好看”“很瘦”写出了第三只猫的形态。
它伏着不去。我们如不取来留养，至少加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。 从这段话，我们可以得出什么信息？
从“若有若无”可以看出这只猫在家中没有地位，“我们”不喜欢它。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 这段话表达了作者一家什么样的情感？
长成“壮猫”了，但还是“忧郁”“不去捉鼠”“终日懒惰地伏着”，这让“我们”更不喜欢它。
第15段主要写了什么内容？有什么作用？
主要写了第三只猫的来历和它的形态及性情，以及大家对它的态度。为下文它的悲惨结局埋下了伏笔。
第17段主要写了什么内容？有何作用？
主要写了妻子对芙蓉鸟的喜爱及猫对鸟的“特别注意”。为下文冤枉猫吃了芙蓉鸟埋下伏笔。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
运用反复的修辞手法，强调“我”的语气极为肯定，心情极为愤怒。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
妻子的话照应了上文猫对鸟凝望一事。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
运用拟人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
“好像”一词表明“我”认为猫“在吃着什么”根本就是一种猜测，写出了“我”因为不喜欢第三只猫等感情因素造成武断的认定。
结合第17-27段分析，“我们”断定第三只猫咬死鸟的根据是什么？
客观原因：猫经常凝望鸟笼；我们找到它时，它嘴里好像吃着什么。 主观原因：“我们”不喜欢第三只猫。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 这一情节的设置起到了怎样的作用？
事情出现了转折，从内容上看，真相大白，原来花白猫蒙受了冤屈。结构上，为下文写“我”的自责做了铺垫。
“我”认为第三只猫的亡失与自己的武断有关，因为自己和家人冤枉了这只猫，而又无法补救，所以“我”深感自责和内疚，因而痛苦之情更深。
为什么“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失“更难过得多”？
自此，我家永不养猫。这句话有何作用？
这句话在内容上是对全文的总结，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，“我”的负罪感永不能消除。“永不”抒发了决然的情绪。此外，这句话与文章的开头相互照应，使文章在结构上首尾照应，浑然一体。
1.文章按照什么顺序和线索叙写了“我”家养猫的情况？
养猫是全文记叙的中心，作品围绕着这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按照时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失一永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.“我”家三次养猫，“我”的感情分别有什么变化？
第一次养猫，当三妹和小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到酸辛。第二次养猫，饭后的娱乐就是看猫爬树，猫丢失的消息得到证实后，“我”怅然、愤恨。第三次养猫，感情波动幅度更大。先是不喜欢它；芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”；打了它之后“以为惩戒得还没有快意”；直到发现一只黑猫衔着第二只芙蓉鸟，“我开始觉得我是错了”“我心里十分地难过”。对于最后这只猫的亡失，“我”“更难过得多”。
3.学习本文后，你有什么体会？
示例一：我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱。示例二：我认为在不合理的社会中，弱者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为不幸的牺牲品。同情弱者。所以人的个性需要自我完善，以避免成为“不受欢迎的人”而遭受种种不幸。
本文写了“我”三次养猫的经历，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
1.抓住细节，描写逼真。 本文作者用生花妙笔，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描写，给读者留下了深刻的印象。如“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”“它便扑过来抢，又扑过去抢”，这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被表现得淋漓尽致。