小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
牛和鹅【教学目标】1.认识“谓、拳、捶”等10生字，会写“摔、摸、掐”等10个字。2.借助课文的批注范例，知道可以从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等角度给文章作批注，并尝试从这几个角度去写批注。3.通过品读5-7自然段相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。【教学重点】1.知道可以从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等角度给文章作批注。2.体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。【教学难点】试着从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等不同角度写批注。 导课一、导入1. 出示冰心的语言——童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。2．孩子们，有人说，童年是一幅画——五彩斑斓、精彩纷呈3.  这些都是最珍贵的经历。童年不同样，今天这节课让我们一起走进任大霖爷爷的童年，去感受乡村孩子童年的乐趣——牛和鹅（齐读课题）师：牛——憨厚、老实，鹅又给你一种怎样的感觉呢？ 他还有你们不了解的一面呢？瞧！（出示鹅咬人的视频）看了视频，你又想到了哪些词来形容鹅呢？ 童年的我又和他们之间发生了怎样的故事呢？ 不着急，我们先来看一下生字词——板块一：明晰字音，整体感知（一）自由读词语，明晰字音。第一组：扳牛角   捶牛背   掐脖子   摔出去（1）指名读。（2）找特点。（3）“捶”字的写法，第二组：啪嗒啪嗒   嘎嘎 “啪嗒啪嗒”师点评：这是一只轻快的鹅；是一只笨重的鹅；能跑得更快点吗？“嘎嘎”师：这是只温柔的鹅师引导：快追到我的时候又是怎样叫的呢？第三组： 霖哥儿   金奎叔师：谁来读读第一个师：“哥儿”是对小男孩亲昵的称呼，“霖哥儿”就是课文中的“我”，是课文中的主要人物，文中还有一个主要人物是“金奎叔”板贴：霖哥儿 （“我”）、 金奎叔这些主要的人和物之间发生了什么故事呢？   (二)整体感知师：这些主要的人和物之间发生了什么故事呢？预设：师：老师听出来了，你们最主要表达的是——我从小怕鹅，有一次被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔把鹅摔进了池塘，并告诉我不要怕鹅。板块二：发现不同，认识批注（一）发现不同。1.师：预习课文的时候你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？这些小字我们就叫他——批注。是的，黑色的是作者写的文章，黄色是读者写的批注。（板贴“批注”）师：其实“批注”我们并不陌生（出示第二单元课文）像这样在阅读过程中把你们的疑问写在书中空白处就是“批注”（板贴：疑问）课文中的小读者还从哪些角度给文章做了批注呢？和同桌交流一下吧（1）    ppt出示文中相应的批注引导孩子总结角度A、小结：从刚开始的“急急逃跑”到后来的“又哭又笑”再到最后的“大声呼救”，这样连续性动作描写的写法，把我当时的那种惊慌失措的样子写得很真实。（板贴：写法）B、读了这部分内容后，我们最大的感受就是“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”（板贴：内容）C、多么深的领悟啊！（板贴：启发）（板贴：疑问  写法  体会  启发）小结：我们可以从这些角度来给文章来做批注，那么，怎样把批注做得清晰明了，就让我们一起走进今天的《批注学习微课堂》板块三：迁移学习，试写批注（一）明确学习任务1.观看微课（老师提前自己做批注时的录像），了解批注步骤。师：孩子们，通过刚才的学习，你是不是也很想来试一试呢？接下去，让我们重点关注5-7自然段，找出有感触的句子，试着在旁边空白处写上批注吧。2.再读5—7自然段，找出有感触的句子，试着在旁边空白处写上批注。（二）交流批注1.教师巡视。给有意思的值得大家学习的批注打上五角星。2.投影展示。挑选几位同学的批注进行展示。学生批注展示：预设1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。（内容、写法）贴：我想离这只鹅能多远有多远，这是巴不得偷偷溜走啊！悄悄地：一点不敢惊扰他。       写法：从这些动词中，我们就知道这是一只多么神气的鹅啊？让我们用朗读的方式，读出鹅的神气吧.师引导：刚才我们从鹅的动作中感受到了鹅的神气，还能从哪些动作中感受到鹅的神气傲慢呢？预设2：鹅听见了，就竖起头来。。。。。。根本没有我们这些人似的。师：你关注到连续的动词的运用，可以把鹅的傲慢，目中无人写得淋漓尽致，我们在平时的写作中也可以把这样的写法运用进去。师引导：孩子们，除了关注到动作，你还关注到别的方面了吗？预设3：这时，带头的那只老公鹅。。。。。拉住我不放。A、指名读，师点评。引导孩子读出作者紧张、害怕的情绪3、同桌交流自己写的批注。4.总结感悟。今天这节课，我们了解了什么是批注，还学习了可以从感受作者的写法、体会课文的内容、写下自己的启发这几个角度来写批注。同学们以后在读书的时候，要常记“不动笔墨不读书”养成批注习惯，感受阅读快乐。