语文人教部编版26 西门豹治邺教学设计

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                                西门豹治邺 教学设计教学目标 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。 教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学过程： 第一环节：揭题，结合插图识人记字             还没上课，我们先聊聊天。这个学期，我们写了一篇有意思的作文——我和（   ）过一天。我们班的孩子写的可有意思了。有人要和猪八戒过一天，因为他好吃懒做，一定会闹出许多笑话。有人要和福尔摩斯过一天，因为他特别佩服福尔摩斯的侦探头脑。你们写了和谁？为什么？  多有意思的想象啊！那今天我带你们去和战国时期著名的政治家、治水专家过一天。瞧！这是他的名字，你来叫——你知道他姓（西门）。两个字的姓叫复姓，百家姓中还有不少，比如：（诸葛、东方、欧阳、慕容……）真是见多识广。为你们点赞。“豹”是要写的生字，左边这个偏旁读zhi，表示长脊动物，如猫、虎，这么倒着看，就很像了。我们比较熟悉的还有这些zhi旁的字。（豺、貂、貌），拿起手和我一起写一写。 3.今天我们要跟随西门豹治邺。治在字典里有这么几种解释。（1. 管理，处理2.整理、治理 3. 惩办4.从事研究）治邺的治，你会选哪一种？开小火车来说说。有不同的答案，那再补充一条课文信息。（战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。）这回你怎么选？为什么你做出了不同的选择？（生答）所以，联系上下文理解词语，是个不错的选择。4.现在谁能将题目的意思连起来说一说。 5.预习时，你们读过几次课文？（生答）那肯定认识图画里的人物，这是（巫婆）、这是（官绅）你对这两种角色有什么了解？（结合生活经验、读过的作品、课文内容来谈） 第二环节：梳理文章内容师：理清了人物，我们就能更好地读故事。学习活动一：默读课文，试着给故事内容排排序号。 （  ）百姓得知真相。（  ）西门豹询问老大爷，了解邺县底细。（  ）西门豹带领百姓兴修水利，邺县年年有好收成。（  ）西门豹借口说姑娘不漂亮，让巫婆和官绅下河和河神沟通。（  ）西门豹被派去管理邺县。（  ）西门豹到漳河边看河神娶媳妇。 （  ）西门豹被派去管理邺县。（  ）西门豹询问老大爷，了解邺县底细。 （  ）西门豹到漳河边看河神娶媳妇。（  ）西门豹借口说姑娘不漂亮，让巫婆和官绅下河和河神沟通。 （  ）百姓得知真相。（  ）西门豹带领百姓开凿渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。   理清了故事发展的顺序，我们根据情节内容，可以分成3个板块。  故事的结局是这样的，齐读最后一句。我抓住最为关键的“开凿渠道，把漳河的水引到田里”这些信息，知道了西门豹做了一件大事，可以简单概括成——兴修水利。  西门豹还做了哪些事呢？你们能不能也学着老师的样子，板贴（抓关键 巧概括）概括成一个小标题。   同桌互相学习     板书：调查民情——惩治恶人——兴修水利 总结：西门豹治邺，首先做了这三件事。作为地方父母官，西门豹每做一件事都是要记录下来的。看，这就是他的工作日记。今天他想请我们一起帮忙记录一下。黄色部分，我们现在就能完成，请一个同学试试。蓝色部分需要默读课文1-9自然段。接下来就进入第二个学习活动。  学习活动二：体会语言艺术默读课文1-9自然段，在文中找出相应的答案，做上记号。 治邺日记时间：战国时期地点：邺县管理者：西门豹调查民情初见印象： 调查过程：西门豹的问题老大爷的回答       今日小记：     奉命来到邺县，                                             惩治恶人 兴修水利  生自由学习学生反馈，相机指导过程初见印象：田地荒芜  人烟稀少你是怎么理解“田地荒芜”的？指名说2个，那老师这儿有2幅图，你来选选，哪一种情景是“田地荒芜”？总结：像这样田地因无人管理而长满野草就叫田地荒芜。人烟稀少就是——（生接）。这就是初见邺县的印象，让西门豹心存疑惑。 西门豹问了哪些问题？（指名一人回答）老大爷又是怎么回答的？（指名一人回答）出示对话表  一起读读西门豹的提问（生读）  读着读着，你是否发现，4个问题有不一样的地方？你能改成和下面一样的直接对话形式吗？  再思考：这四个问题，可以交换一下顺序吗？（预设：不能，有层层深入……）你和西门豹一样，是个逻辑思维缜密的人。  再读一读老大爷的回答，读完后，你有什么感觉？（愤怒、疑惑、……）2.老大爷的回答还有很多值得深究的东西。让我们再一次去默读老大爷的话。独学：你从老大爷的回答中，明白了哪些关键信息，用波浪线画出来。指导第一个问答：我们来试试第一次对话，你就用画出的关键信息来答——（无论孩子回答哪一句，都引导至河伯娶媳妇闹的。）总结：你们都认为第一句话，就是老大爷回答的关键。那下面的问题呢？我们继续往下模拟。（师问，生答。）你们发现了什么？小组合作讨论，有什么特别的发现？ 总结：老大爷的第一句话都是要点，（说明要点）后面的内容是对要点的（补充说明）。不同的部分，各有什么作用呢？同桌选一种练习。 采访一下：你们选哪种？好在哪儿？的确，先回答要点，让人快速知道答案，再详细说明，这样会让提问的人听得更加明白。      课文学到这儿，和西门豹过的一天也要结束了。一起继续整理日志。西门豹的4个问题。那老大爷的话那么长，全记下吗？（预设：生说 只需要提取要点记录就可），记录下要点，就会简洁清晰。你能看着表格中的内容再连起来说一说。抓住了要点，将调查民情说的很简洁，但又很清楚，这就是——简要复述。 微课（简要复述说说和详细复述的区别）  沐紫