人教部编版四年级下册5 琥珀教案

统编义务教育教科书语文四年级下册第 5 课

琥珀

一、教材分析

《琥珀》是统编版教材四年级下册第二单元的第一篇课文。本单元都是以自 然、科技为主题的课文， 教学重点落在语文要素“阅读时能提出不懂的问题， 并 试着解决”上， 作者根据琥珀的外形，展开合理的想象，推测了它的形成过程， 字里行间都带着浓浓的故事色彩， 课文虽为说明文，但文字鲜活，表达生动， 贴 近学生，便于学生展开大胆想象，进行推测。

四年级学生， 由于年龄特点， 各方面能力初步显现， 处于过渡期， 一方面认 知能力有限， 推测琥珀的形成过程存在困难； 另一方面， 他们对故事发生的情景 又比较感兴趣。因此， 在课文学习中， 教师要给学生搭建支架， 采用让学生借助 关键词理解关键句；通过时间隧道等关键信息、小组合作， 说说琥珀的形成过程 等等，同时，注重与已学知识如四年级上册提问单元的阅读策略进行巧妙衔接， 达到对新知的掌握。

二、教学目标

1.通过看图片、字形溯源等方法认识“琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎” 通过联系上下文、边读边想象等方法理解“飒飒”等词语。                  2.正确、流利地朗读课文，运用提问策略， 试着提出 自己不懂的问题并采用联系 生活实际、搜集资料等方法解决。                                        3.通过时间隧道认识琥珀的形成过程，并能用自己的话说一说。

三、教学重难点

1.能运用已学提问策略进行多角度提问， 并且采用多种方法尝试解决问题。 2.能借助时间隧道，用自己的话说出琥珀的形成过程。

四、教学准备

学生：课前了解琥珀的资料。

教师： 课件

五、教学过程

板块一  激趣导入  揭示课题

1.读课题， 识琥珀

(1) 师生认读“琥珀”两个字， 通过观察字形的方法我们可以知道，这两个字

都是王字旁，也叫斜玉旁，斜玉旁的字一般都跟玉石有关。

(2) 出示琥珀图片。 琥珀是远古时候松树的树脂埋藏于地层，经过漫长岁月的 演变而形成的化石。通体透明， 有淡黄色、褐色或红褐色等多种美丽的颜色， 有 的还带香味，包裹着小生命的琥珀尤其珍贵，被誉为“蕴藏古史之宝”。

设计意图：

考虑到学生对琥珀的认知度不够， 平常生活中比较少看到， 所以上课直接从 课题入手， 通过字形推理、图片， 让学生直观感受， 充分调动学生的好奇心及学 习的兴趣。

板块二  认识琥珀  读中品悟  尝试提问

1.学习活动一：

(1) 课文中的琥珀长什么样子呢？请你默读课文， 找到最后一个自然段， 读一 读，思考第三句话与前两句话的关系。

(2) 读了第三句话，你有什么问题吗？

2.根据学生回答琥珀的样子，相机出示。

在那块透明的琥珀里， 两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上 的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎， 因为它们的腿的 四周显出好几圈黑色的圆环。

3.扣关键词， 同桌读，师生读， 理解句与句之间关系。

原来从那块琥珀的样子，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形， 并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

4.读了这句话， 你有什么问题吗？你可以联系生活实际提问， 可以针对这句话的 写法提问，还可以根据内容提问。 (出示最后一个自然段，标出最后一句话)

5.根据学生回答，出示三类有代表性提问。

小陈同学问：远古时代的苍蝇和蜘蛛与现在的苍蝇和蜘蛛一样吗？ 小李同学问：这句话为什么放在全文的最后？

小杨同学问：为什么可以根据琥珀的样子，推测几万年前的故事的详细情 形？

6.三个同学分别从不同的角度提出了很有价值的问题， 前两个问题我们学完整篇 课文， 就知道了。小杨同学的问题也就是课后第一题的问题： 课文为什么说“从 那块琥珀， 我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ (出示课后第一

题) 这节课，我们先去看看作者所推测的几万年前的故事。

设计意图：

通过观察图片， 直接引入课文最后一个自然段， 图文结合， 让学生产生文字 与图片的勾连。通过多种形式的读， 理解句与句之间的内在逻辑关系， 对于四年 级第二学期的学生而言， 这一能力可以开始着手渗透培养。结合课后第一题， 带 学生回顾四上的提问策略，进行新旧知识点的有效衔接，从而解决问题。

板块三  扣关键词  读中探究  初识形成

1.学习活动二：

(1) 请你用自己喜欢的方式读课文的 1-12 自然段，可以关注故事的起因、经 过、结果，想一想，主要写了一个什么故事？ 。

(2) 通过出示的关键词，读词语所在句子， 想象故事发生的场景。

2.  读完课文，你会填吗？

这篇课文主要写了： 在几万年前的一片松树林里， 就在_____想吃______时， 发生了一件可怕的事情， ___________滴落时包住了_____________。它们挣扎了 一番，便不动了。后来，海水把森林淹没了，松脂球变成了_______。

3. 这个故事真是无比奇妙啊！当中，有一个字它有 3 个读音，你知道是哪个字 吗？

挣扎  扎针  包扎

4. 知道了这个故事的内容，接下来， 请你读一读课文中的这些词语，边读边想 象，这些词语给你一种什么感觉呢？

暖暖   飒飒   嗡嗡   渐渐   慢慢

5.你能找到这些词语所在的句子吗？让我们一起配乐读一读。

(出示)

①一个夏日， 太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼， 绿叶在树上飒飒地响。

②一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀， 在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地， 飞 进树林。

③后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。

④树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

6.此时， 我们仿佛身临其境， 亲眼见到阳光下的大海、树林， 看到小苍蝇在悠闲

自在地飞舞。甚至还看到陆地与大海的交替变迁。

设计意图：

关注事情的起因、经过、结果， 了解课文主要内容是旧知， 在这里老师通过 填空的形式， 让学生紧扣关键信息回答。通过关键词理解相对应的关键句， 读中 品悟，其实是为探究琥珀的形成过程搭建支架，这样学生的学习过程层层推进， 扎扎实实地学习。

板块四  以点带面  小组合力  互说形成

1.学习活动三：

(1) 快速浏览课文 1-12 自然段，找出表示时间变化的词语。

(2) 通过时间隧道，小组合作探究琥珀的形成过程，并说给小组成员听。 2.出示时间变化的词语。

一个夏日  晌午  几十年，几百年，几千年

后来   有一天  几千年过去了

3.老师把你找到的词语放到了时间隧道中， 这样是不是更清楚了呢？原来琥珀的 形成要经过这么长的时间呀！

4.仅仅有这么长的时间就一定能形成琥珀吗？ 小组合作探究琥珀的形成过程。

(出示)

1-9 自然段：松林里 松脂球

10-12 自然段：泥沙下面 化石

☆原来琥珀的形成要经过 2 个阶段。

5.让我们再去读一读 1-12 自然段， 感受一下这块琥珀的形成过程，然后完成《语 文作业本》第三题。

6.交流第三题。 借助时间隧道， 以及故事的每个时间段发生的事情， 用自己的话

把琥珀形成的过程说给小组成员听一听。

出示：

①苍蝇停在大松树上

②蜘蛛向下爬

③松脂滴下来

④松脂球挂在老松树上

⑤陆地沉下去，海水漫上来

⑥松脂球淹没在泥沙下面

7. 小组互评，全班交流。最后， 让我们来听听小老师是怎么说这块琥珀形成的 过程吧！(播放录音)

设计意图：

用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的重点， 也是难点， 这篇课文作 为第二单元的第一个篇课文，是带有使命感的，所以通过找出时间变化的词语， 设计时间隧道， 先让学生初步感知琥珀形成的两个阶段， 再根据每个时间点， 理 出故事发生的关键信息，小组交流形成过程，化难为简，一步一个脚印。

板块五  书写指导  提炼巩固  总结升华

1.指导学生在田字格中书写“番”和“餐”。

“番”字， 它的上半部分是撇加一个米字， 写的时候撇和捺要舒展。  “餐”字， 写的时候要注意笔顺，特别是又字的一捺要变身为点。

2.这节课， 我们通过提问、思考、解答，知道了发生在几万年前的故事的详细情 形，甚至明白了这个故事每个时间点发生的具体事情， 还能说一说这块琥珀的形 成过程。课后，同学们可以把这块琥珀的形成过程说给家人和朋友听一听。   3.同学们， 琥珀的形成过程作者写得如此生动细致， 是他亲眼所见还是有人看见 记录下来的？下节课，我们继续学习。

设计意图：

整节课， 虽然老师在为学生搭建不同的支架， 但是学生的思维是充满生命力 的， 且这些支架是符合学生认知的，“授之以鱼不如授之以渔”，这一课时的重任

除了为第二课时作铺垫外，更为单元后面课文的学习辅路。

板书

5.琥珀