人教部编版四年级下册第七单元24* 黄继光教案设计

24＊  黄继光

【教材解说】

《黄继光》是统编小学语文教材四下第七单元的最后一篇略读课文。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多个方面写出人物的特点。”作为略读课文，主要让学生开展自主阅读，检测要素的落实情况。细细品读课文，发现课文有以下特质。

1.结构清晰。课文按照事情发展顺序分为三个部分。第一部分是1-4自然段，写了黄继光所在的部队接到夺取高地的命令；第二部分是第5-11自然段，写了黄继光请战的经过；第三部分是第12自然段，写黄继光所在的部队占领了高地，取得了胜利。

2.描写聚焦。黄继光请战的过程是本文描写的重点。文章聚焦黄继光的语言和动作，塑造黄继光英勇顽强、视死如归的革命主义精神。如黄继光“在暴风雨一样的子弹中站起来了”“又站起来了”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”等词句，充分表现了黄继光的高贵品质，值得学生好好品读。

3.传承精神。黄继光的精神是革命传统文化中的瑰宝，应代代相传。文章还原了当时“上甘岭战役”激烈的战斗场景，将学生的视线拉回到了历史中，真切感受到了战争的残酷和战士的英勇，让学生充分感受英雄的气概，激起自身的民族自豪感，接受精神的洗礼。

另外，本课还构建了完善的助学系统，首先略读提示指明了本课的学习任务和学习方法；其次是课文的插图，再现了黄继光以惊人的毅力挺身跃起，扑向敌人枪口的瞬间，更直观地体现了黄继光的英勇无畏，利于图文结合，助力学生学习；最后还安排了阅读链接《祖国，我终于回来》，拓宽学生的阅读，进一步感受英雄人物的品质。

【学情分析】

学习了《“诺曼底”遇难记》之后，学生以充分经历抓“人物、动作”去感受人物品质的学程，形成了初步的阅读经验。本课是略读课文，就是要在前期学力的基础上，调动学生已有的经验进行充分的自主阅读，让单元阅读要素转化为学生的阅读能力，甚至是阅读素养。因而，本课让学生再一次抓住人物的语言和动作，亲历学的过程，自主实践感悟人物品质的阅读方法，提升学生学习这一类文本的学习力。

【教学目标】

1.结合语境和生活正确认识“役、屡”等生字，读准多音字“晕”。

2.借助思维导图梳理课文内容，聚焦人物的语言、动作，在自主批注、同伴分享中感受黄继光的英勇品质，提升学生的阅读力。

3.联读背景资料《我的战友邱少云》、《祖国，我终于回来了》进一步体会不同英雄的形象，激发阅读的兴趣。

【教学重难点】

聚焦黄继光语言、动作的语句，感受他的英勇品质；联读资料，多角度体会英雄形象，提升学生的阅读力。

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：单元回顾  明学习任务

1.单元回顾，揭示课题。

（1）内容回顾：出示《囊萤夜读》、《铁杵成针》、《悬梁刺股》、《凿壁借光》，请学生说说这些故事中主人公的品质；出示《“诺曼底号”遇难记》，请学生说说认识一个怎样的船长。

（2）学法回顾：学习《“诺曼底号”遇难记》，我们学会两把感受人物品质的金钥匙，分别是——抓人物的语言和动作。

2.揭示课题：今天我们继续运用这两把金钥匙认识一位英雄——黄继光。在学习课文之前，让我们走进一段历史。

（1）出示课文第一、第二自然段。

①教学“战役”和“战斗”。结合语境理解“战斗”与“战役”的区别，占领597.9高地是上岭战役中的一次战斗。战役范围大，战斗是正在进行的战事。

②了解“阵地战”和“597.9高地”的意思。597.9高地是上甘岭中一座山的名字，在这块高地上进行的一次争夺战，像这样的战斗叫阵地战。

（2）联结资料：微课介绍抗美援朝战争的背景和上甘岭战役的情况。

3.布置学习任务。就是在夺取597.9高地战斗中，黄继光出现了，读题。这是一篇略读课文，出示略读提示，明学习任务。

板块二：梳理结构  聚英雄人物

1.借助导图，梳理结构：在夺取597.9高地的战斗中，黄继光都做了什么呢？让我们一起走进文本。

（1）学生独立阅读，梳理事件。

（2）小组讨论交流：在交流的过程中，先引导学生发现导图的特点。

①整体梳理：接到命令到占领高地，是文章的结构,可以将文章分成三部分。

②重点梳理：鱼骨图下方是黄继光请战的过程；鱼骨图上方是黄继光具体的言行；整张鱼骨图聚焦了黄继光的请战过程，是课文的重点部分。

（3）集体交流：在读懂思维导图之后，组织学生讨论，分两步完善导图。

（4）概说内容：请学生联结上甘岭战役，加上时间地点，看着导图说课文的内容。

2.聚焦人物，品读批注。课文就是讲了这样一件惊心动魄的事，但要完成课前的两个任务，我们还要走进文字细细品读，感受黄继光的的英雄气概。

在学生充分默读和交流的基础上，聚焦以下的句子。

（1）聚焦“壮语”。

出示语句：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

①朗读：生交流自己的感受，抓住提示语“坚定”，读出铿锵有力的决心。

②联结：黄继光是在什么情况下说出这番话的？

  联结一至四自然段中的相关句子，用上如下的句式来说一说：

  联结资料，感受危急。

③再读句子：联结课内课外的资料，你们感受到什么？我们再读黄继光简短有力的语言，你们知道黄继光是怎么想的吗？你们读出了一个怎样的黄继光？

④小结：在学习《“诺曼底号”遇难记》中我们说言为心声，读到这里我们进一步明白了抓住人物的语言，联系当时的环境，就能体会到人物的品质。

（2）聚焦“壮举”：除了语言，同学们也都关注到他的行为动作。先请汇报句子，然后集体出示句子。

①畅聊批注：请学生聚焦黄继光的动作聊自己的感受。

②画出图示：如果给黄继光的行进过程画一张动作导图，你们会怎么画呢？

③

④

交流：你会被那个动词吸引？透过这个动词，联结当时的战况，你仿佛看了怎样的画面呢？

选择：你觉得那个动作最不可思议呢？联结语境或者联结实际来谈一谈。

采访：黄继光，黄继光，你停下脚步吧？这样你会牺牲生命的？黄继光，黄继光，你疯了，你怎么能有胸膛挡住枪口呢？

定格：你们觉得留在人们心目中的画面是哪一副吗？出示课文插图，配乐朗读黄继光行为的句子。

③感悟品质:读到这里，你们读出黄继光怎样的英雄气概呢？

④小结：黄继光用自己语言和行动彰显了英雄的价值，用坚定与顽强铸造了中国的军魂。而我们就运用了抓“语言和动作”这两把钥匙感受到了黄继光的英雄气魄。

板块四：借助名片  联读资料

1.名片梳理，留存英雄:时代造就英雄，不同时代不同地区都有英雄，我们给他们设计一张英雄名片，永远记在我们的心里吧。

（1）出示名片，集体交流完成名片的填写。

（2）联读材料，制作名片：我们再来读两篇文章，小组合作试着给他们制作名片，然后来介绍他们。

①出示文章《我的战友邱少云》和《祖国，我终于回来了》，默读课文想一想，邱少云和钱学森的哪些行为深深吸引了你，小组交流，然后完成他们的名片。

   ②对比名片，聊聊对英雄的认识：英雄不一定就在战场上奋战，在工作岗位坚守自己的立场的人也能成为英雄，他们都用自己的言行来彰显自己的高贵品质。

2. 布置作业。

（1）课内作业：完成作业本。

（2）课外作业：《“诺曼底号”遇难记》及《古文二则》中的人物制作名片，在学习语文园地时交流。

【板书设计】

黄继光

                        英勇顽强      语言

             高贵品质                               英雄？

        视死如归      动作