人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案

部编义务教育教科书一年级下册第6课树和喜鹊        

【设计说明】

《树和喜鹊》是一篇童话。故事结构清晰，语言富有特色：词语反复，句式工整，读来朗朗上口，节奏感强。本课的设计突出“以读为主”，采用多种形式朗读课文，运用多种方式学习有感情朗读，在读中体会情感，感受语言的韵味。

学习联系上文了解词语意思的方法是本课着力凸显的语文要素。遵循一年级学生的认知水平，用低年级学生乐于接受的学习方式，把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，把体现语文素养的能力点落实到课文教学中。

【学习目标】

1、随文认识12个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”两个生字。

2、学习联系上文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。

重点：有感情地朗读课文，认识生字。

难点：理解朋友间的真挚友谊。

【课前谈话】

1. 屏显：学校；姓名；问候语。小朋友们好，知道我是谁吗？我先自报家门，我姓张，就是咱们在《姓氏歌》里学过的弓长张，我是实验小学一（7）班的语文老师。今天能见到你们这群可爱的小朋友，我觉得很快乐。你呢？初次见面，你想说点什么呢？
2.  “快乐”是很美好的一个词，所以张老师要向大家推荐关于“快乐”的绘本，喜欢哪本书的书名或封面就大声地读出书名好吗？

 “快乐”系列：《我好快乐》、《最快乐的人》、《快乐是什么》、《快乐的小火车》、《我为什么快乐》

出示词卡“快乐”和“音乐”，读好多音字。

3.你们真是爱书的孩子，看到书眼睛都发光了呢。爱书的孩子一定是会学习的孩子。那咱们开始上课吧！

【教学过程】

一、揭示课题，预习反馈

1、认读词卡：喜鹊

小朋友都已经预习过课文了，那咱们先来分享你们的预习成果。谁来读一读这个词卡？读得真好，那你见过喜鹊吗？你是怎么猜出来的？原来鸟字边的字一般跟鸟有关，偏旁的作用可真大！

2.看，这就是喜鹊。喜鹊是鸟类的一种，他的尾巴很长而且分叉，民间传说喜鹊一叫，家里将有好事来临，所以喜鹊被人们当做是报喜鸟。

3、识记“鸟窝”

吉祥鸟喜鹊喜欢把家安在树上，它的家我们可以称作——鸟窝。

（1）谁来叫叫它的家？

（2）“窝”是个生字，看看插图谁找到了鸟窝？亮眼睛同学请你指一指。

（3）喜鹊的家我们叫做鸟窝，那小狗的家呢，小鸡的家呢。（真聪明，会举一反三呢）

（4）我们再来读读这个词。

 4、揭题：喜鹊把窝建在高高的树上，树和喜鹊是一对好朋友，今天咱们要去看看这对好朋友。来，我们一起把课题读一读。

二、整体感知，认读生字

1、学生自由读文

你们朗读时清脆、利落的声音真好听，那么树和喜鹊有什么故事呢？赶快和老师去读读这个故事吧。准备好了吗？请你跟我这样做：人站正，背挺直，手拿书本向前倾，眼睛牢牢看书本。读完一遍后，用你坐姿告诉向老师发送你读好的信号。

2、自然段标注交流：看你们认真读书的模样真美。树和喜鹊的故事有点长，我们拿起笔数一数，这篇课文一共有几个自然段？看，像这样开头空两格就是一个自然段。标好的小朋友请用手势告诉老师。

3、课件出示：标对的小朋友竖起大拇指给自己点个赞，有错误的赶紧改正过来。

4、师生合作，串读课文

（1）师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？哪位小朋友来读一读课文的第1、2自然段。

（2）读正确“一”的变调和多音字“只”

A.第一段中藏着几个会变魔术的读音，你看，这个字是多音字。（认读：只有、一只、）

B.有些字呀，虽然不是多音字，但是也会发生变调，我们也来读一读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）

C.变调的字，它的读音是会根据后面一个字的声调变的，有趣吧。我们再来看一组，请你读一读。

（3）识记“孤单”，认识新偏旁

A.看，这个词在第二段中出现了两次，你会读吗？注意“单”是前鼻音。

B.这两个生字的偏旁都是新偏旁，“孤”的偏旁谁来起个名？（子字旁）你有什么好办法来记住它呢？总结方法：加一加、组词……

C.“单”的头顶带了一个帽子，你看看，这个帽子像什么呀？对，像一个倒立的“八”，所以我们可以叫这个偏旁为“倒八”。跟老师念一念。

（4）师：后来，这里有了变化，谁接着读？

A.读得真好。这里有两个同偏旁的生字，我们来读一读。“都有”“邻居”，这两个字都有一个共同的偏旁叫做：双耳旁。看我们读得这么好，这个多音字宝宝也来了，也想让我们叫叫它的名字。

B.“种”:种也是一个多音字。除了种树外咱们还可以种什么呢？（根据回答总结：种花、种草、种豆、种地）

C.种还有一个读音读作“zhong”,春天是播种的季节，咱们要把种子种到地里。

（5）师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐。第五自然段是最难读的，先请小老师来带着我们读读这几个词：叽叽喳喳、安安静静、打着招呼。

同桌合作着读一读，一人读一句，同桌读得不对的地方帮帮它，读得棒的竖起大拇指点个赞。

评价：得到同桌“赞”的小朋友冲老师笑一个。

5、发现课文相似段落，整体感知故事内容

这么长的课文大家都能读正确读通顺，真棒！读着读着还发现了一些小秘密，你看（教师引读）从前……，他们都觉得很（孤单）后来……，树和喜鹊有了邻居，他们觉得很（快乐）板贴：孤单、邻居、快乐

6.做做课间操，儿歌复现生字词。

看到喜鹊这么快乐，咱们也来做个课间操乐呵乐呵吧。

（全体起立和老师一起配动作活动，先读后配动作）

三、读好第1、2自然段，学习解词方法

1、过渡：接下来让我们穿越时光隧道，回到从前去看看树和喜鹊的生活。

2.出示图片：树和喜鹊怎么了呢？到底是怎么回事呀？

3.是呀，在这么空旷的地方只有一棵树，在这棵孤零零的树上只有一只喜鹊趴在窝里。出示：（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）

4.谁来读读这三个一的短语；我们也来一起来读一读，放到句子当中我们能读得更好。

5.师范读：除了三个一的短语外，你还能从哪些词语体会出孤单的感觉？请听老师读一读。

引导：这里还有其他树吗？其他鸟窝吗？……所以我们这里用了一个“只有”。

在“一字短语”前加上“只有”就显得更孤单了，咱们女生来读一读。

6.理解“孤单”，学习方法。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊（板贴）这样孤零零的画面，用第二段中的一个词语来说就是——（孤单）

7、小朋友，你平时在生活中有这种经历吗？当——时候，我感到很孤单。

8.朗读指导：原来，“孤单”就是孤零零的一个，表示心里很孤独很寂寞，你能把这种感觉送入课文中读一读吗？来，自己看着大屏幕试一试。

评价：听着你的朗读，我的内心也跟着难过；你的朗读让老师看到了一只没精打采的喜鹊；我仿佛听到了喜鹊轻轻地哭泣……

9.师生合作读：老师也想来读一读。咱们合作来读，我读黑色的字，你们读红色和蓝色字。

四、读好第3、4段，尝试运用解词方法

1、过渡：看到树和喜鹊的日子这么难受，后来人们想了一个好办法，请自由朗读第3、4自然段，想想后来发生了什么变化。

2.句式训练：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

            后来，树有了_____,喜鹊_______.

3、尝试方法，理解“邻居”

动画看图片：你看，一棵棵的树长起来了，谁来指一指：这棵树的邻居是哪棵？这么多树挨得这么近，他们都是邻居，都是左邻右舍。树有了邻居后，一个个的鸟窝也搭起来了。每个鸟窝里的喜鹊也多起来了，喜鹊和喜鹊住在一起也有了邻居。原来邻居的意思就是和自己住得很近的人。

4、情境对话

——住在一起的邻居都非常友好，有了邻居的树和喜鹊会说些什么呢？请大家和同桌合作扮演树或者喜鹊，和你的邻居聊一聊。

教师随机采访。

5、朗读升华：看着小树和喜鹊们都在快乐地诉说着自己的生活，真好。我们一起来读一读，感受他们的快乐。

6、男女生对读1——4自然段。

7、小结课文

    ——树和喜鹊都有了邻居，故事讲到这里还没有结束，他们又会怎样快乐地生活呢，我们下节课再来交流。

五、巩固生字，指导书写

1、给词语归类：（孤单、鸟窝、邻居、都有）看到树和喜鹊这么开心，生字宝宝也跟着高兴地蹦啊跳啊，一不小心和自己的邻居走散了。你能帮他找回邻居吗？

（1）给词卡找邻居

（2）我们再来叫叫拉起手的邻居，提醒他们别再走散了。

3、指导书写：单、居

过渡：找回了走散的邻居，那咱们干脆好人做到底，把这两个生字宝宝也送回家吧。

（1）我们来观察一下要写的两个生字有什么共同点？（上小下大，呈梯形）（拿出小手和老师量一量）

（2）“单”书写要点：倒八要点短撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（3）师范写：好，我们跟着老师来写一写。（睁大眼睛仔细看，伸出食指来书空）

（4）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点：左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

（5）范写：

（6）接下来请我们的小朋友来写一写。在动笔之前咱们先来回顾咱们的写字儿歌：头正肩平脚着地，

三个“一”字要牢记。 　眼离书本一尺远，

　　      胸离桌边有一拳，      手离笔尖要一寸。

认真写字少涂改，提笔就是来练字。

【板书设计】      

 树和喜鹊

一棵树（图）

从前  孤单  一个鸟窝（图）

                                 一只喜鹊（图）

      邻居

后来 

      快乐