2020-2021学年马说教学设计

这是一份2020-2021学年马说教学设计，共2页。教案主要包含了课前热身，课文朗读，内容探究等内容，欢迎下载使用。
教 学 内 容马说1 备 课 时 间 课   型新授上 课 时 间 教学目标1.了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。2.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。3.熟读、背诵课文，掌握重点词语。4.了解托物寓意的写法，体会作者情感。教学重点 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。教学难点 托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。教学准备希沃白板    教 学  预 案                                                        一、导入：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。学生回答：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、放马南山（仗打完了，放马南山，我们都渴望的和平生活）马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马（师：好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力）、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。二、课前热身：（1）给下列加点的字注音骈（ pian）死于槽枥（cao li）之间 才美不外见(xian) 食(si)之不能尽其材(2)解释下列句中加点的词①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间  （即使）（一起）②马之千里者，一食或尽粟一石  （吃）③食马者不知其能千里而食之  （饲养）（吃）④且欲与常马等不可得，安求其能千里也  （况且）⑤策之不以其道  （用鞭子抽）⑥执策而临之，曰“天下无马”  （鞭子）（3）重点句子翻译①马之千里者日行千里的马，之，定语前置的标志②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？③其真无马邪？其真不知马也！难道真的没有千里马吗？其实是不识千里马吧！三、课文朗读《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”！课文要读出这种情感，请齐读。齐读后老师指导朗读，注意重音、停顿、情感。举例：①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。②请同学读第二段，注意：食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。③请同学读第三段，注意：其/真无马邪？其真/不知马也！教师范读，然后学生齐读全文。四、内容探究同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，那你想，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情？“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢？千里马——人才；伯乐——善于发现人才的人；食马者——愚昧无知埋没人才的统治者；思想感情——怀才不遇、壮志难酬的愤慨；写法——托物寓意韩愈，乃唐宋八大家之首，文章被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。设计意图、修改与调整 教学反思