![四下语文13《白鹅》教学设计第1页](http://img-preview.51jiaoxi.com/1/2/13664356/0/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
小学语文15 白鹅教学设计及反思
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这是一份小学语文15 白鹅教学设计及反思,共3页。教案主要包含了谈话导入,激发学趣,初读课文,整体感知等内容,欢迎下载使用。
教材分析:第13课《白鹅》是第四单元的第一篇课文。本单元全是描写动物的课文,旨在培养学生爱护动物的思想情感,并在语言文字上学习如何描写小动物。
学情分析:四年级的学生属于中年段,他们在课文理解方面已经有了一定的基础,即将迈入高年段的学习,教师需要进一步放手,把更多的时间和机会留给学生。让学生在自主、合作、探究的学习氛围下组织学习。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学方法与手段:
朗读法、提问法、小组学习法、多媒体课件辅助法
课时分配:2课时
第一课时要点:主要强调把生字新词读准确,把课文读正确读流利,并且通过教师提问、联系上下文等方法理解生字新词的意思,从而对白鹅的特点有所掌握。
第二课时要点:通过小组讨论,全班交流的方式,共同探讨白鹅的其他特点,并有感情的朗读课文。
教学过程:(第一课时)
一、谈话导入,激发学趣
1.猜谜:头上红帽子, 全身白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。(鹅)
2.联系书上插图,出示“鹅”的古体字写法,延伸至作者:丰子恺。
3.教师介绍丰子恺:丰子恺,浙江崇德(今桐乡)人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域,并都取得了杰出的成就。这一幅画就是他的作品,并且,他还为这只白鹅写了一篇文章。今天,我们就来走进这只白鹅!
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文。自学生字词。
2.检查字词的读音。多媒体课件上出示“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
①自由练习读;
②指名读;及时纠正字音。
强调:大模大样、净角、侍候、供养不周。
再次指名读。
③开火车读。
3.字词理解。
提问:有哪些词语你不明白它的意思?
设计意图:把学习的主动权还给学生,让学生的回答引导教学流程的走向,教师做一个真正的课堂组织者、引导者。
追问:要理解这些词语,你有什么好办法?(教师总结)
(1)带入课文里,联系上下文去理解
(2)查字典
(3)问老师、问家长
设计意图:通过学生的回答,教师总结理解生字新词的好办法,指导学生学会学习。
4.过渡:那让我们就以前后桌四人来用这些方法来学习词语吧!
5.全班交流:你理解了哪个词语?
净角——怎么认识它的?——课外查资料的——净角是京剧表演主要行当之一,俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。
师:是啊,这粗犷浑厚的就是净角。让我们把这个词语放回课文中——“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”透过这句话,你读到了什么?
设计意图:通过对单独学生的追问,引领全体学生的思维,并且通过一个“净角”来促进对白鹅步态傲慢的理解。
生:白鹅走路时大模大样的。很神气。
师:用课文中的词语来讲就是——傲慢。
出示第四段。齐读课文。
师:现在,你能理解“大模大样”的意思了么?就是……态度很傲慢,好像谁也看不起的样子。在这里,我们用了联系上下文理解词语的办法。
你还通过自学,认识了哪些字词?
设计意图:在对之前联系上下文理解词语的方法做出总结之后的追问。
生:厉声叫嚣、厉声呵斥。
师:这两个词语可十分相似,你是通过什么方法认识它们的?
生:我也是把它们放在课文里理解的。
师:请你来读一读课文,第三段。
(学生读完)那你能跟大家解释一下这两个词语的意思么?
生:厉声叫嚣和厉声呵斥都是描述白鹅的叫声很高傲。
师:是的。只要我们认真地多读课文,有些词语的意思,自然会明白。关于词语,还有什么问题?
设计意图:指导学生通过朗读理解词语的意思。
生:三眼一板、一丝不苟。
师:谁能解释一下这两个词语的意思?
生:我在词典上查到:三眼一板比喻言语、行动有条理或合规矩。有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握。
生:一丝不苟是指做事很认真,一点儿也不马虎。
师:好,认识了生字新词,让我们回到课文上来。课文读了好几遍,文中的白鹅给你一个怎样的印象?
设计意图:指导学生挖掘白鹅的形象关键词,促进课文的理解。
生:高傲。
师:我们的大作家丰子恺又是怎样写白鹅的呢?
设计意图:理清作者写文章的思路。
首先,他从哪几方面写了白鹅的高傲?(叫声、步态、吃相)(教师板书)
多媒体课件出示第二段。齐读。
师:有一个字很重要:更。通常,我们把这样承接上文,过渡下文的句子叫做——过渡句。
今天,我们先来看白鹅的叫声和步态。默读课文3、4段,思考一个问题:丰子恺写白鹅,为什么还提到了狗和鸭子这两种动物呢?
设计意图:对文章写作方法的分析,让学生思考。
生:比较。
师:出示第三段——指名读。
养鹅等于养狗,它也能看门户。让我们看看这白鹅是怎么看门户的吧!齐读。
想象一下,白鹅在看到生客进来时,它厉声叫嚣,都在说些什么呢?当它看到篱笆外有人走路时,又在引吭大叫,叫嚷些什么呢?
设计意图:让学生在理解课文的基础上展开想象。
生:喂,你是谁,为什么从这么走过?
师:真是一只高傲的白鹅,对人说话时都这样傲慢。
生:你是不是想偷我们家的东西?离这里远一点!
师:哎呀,这只白鹅可真可以跟狗一样看门户了,特别提防着小偷呢!
过渡:鹅的叫声。音调严肃郑重,似厉声呵斥。而鹅的步态,更是傲慢了。
师:用横线划出写鸭子步态的词语,用波浪线划出写白鹅步态的词语
这些词语一对比,你有什么感受?是呀,白鹅和鸭子一对比,白鹅的傲慢、不可一世就更加凸显了。指名读。
设计意图:通过对比,让学生说感受,引导学生发现这对比的作用。
这白鹅啊,见到人也毫不想让,甚至还会伸过颈子来咬你一口。这样高傲的白鹅,你还喜欢它么?
设计意图:通过引导让学生理解,这“高傲”并不是因为作者不喜欢白鹅才这么写的。
看来,同学们都觉得这白鹅的高傲实在有趣,竟然一点儿也不讨厌它。那让我们再来细细品味一下课文的第三段和第四段吧。男女生合作读。
板书设计:
13 白鹅
叫声
高傲 步态
吃相
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